职业教育心理学教材内容体系的分层构建

　　三、职业教育心理学教材内容体系的构建
　　1.职业教育心理学教材内容体系分层构建的意义
　　职业教育心理学教材内容体系分层构建的意义主要体现在两个方面，一是研究目的清晰化，二是学习内容明确化。研究目的清晰化，指研究人员可以根据自己的研究兴趣或研究需要进行研究时，可以明确地知道自己的研究处于哪一层次，有利于知识内容的整理、概括。学习内容明确化，指职业教育机制中的不同人员，可以明确自己应学习的职业教育心理学的内容。例如，刘德恩提出的职业教育机制中包含教师、师 傅、学员自己等不同人员，显然，这些人员要学习的职业教育心理学内容是不一样的。同理，如果我们是要培养一个技术工人，与要培养一位将来到职业中学任教．的老师，他们要学习的职业教育心理学内容也是不一样的。通过对职业教育心理学教材内容体系的分层构建，各类人员应学习、掌握的内容就明确化、清晰化了。
　　2．职业教育心理学教材内容体系的构建框架
　　职业教育心理学研究必须及时地吸收本学科和某些相关学科的研究成果，调整自身的学科体系。但是，正如台湾心理学家张春兴所言：“教育心理学是所有心理学领域内需要最大、应用最广、对象最多的一门心理学。”索里和特尔福特也指出：教育心理学也同样关心那些影响学习和顺序的家庭、社区和文化的影响。日本心理学家大桥正夫也说：作为教育心理学研究对象的教育，不局限于教育一种。从组成内容上说，职业教育心理学将包含有关的学习理论、教学理论、心理发展理论、职校师生心理理论、职业心理理论、教育社会心理理论等相互联系的六大块；从理论观点上看，除了认知观外，职业教育心理学还将吸收其他心理流派、理论学说的精华，如行为主义、人本主义、精神分析等方面被证明是正确的理论观点．来充实和完善职业教育心理学的理论体系。可见，职业教育心理学的研究内容将会是十分繁杂的。另外，职业教育心理学教材内容的构建应充分考虑其面对的对象，以及其予解决的问题等。所以，为了更好地把握职业教育心理学的研究内容，我们应从不同的层次加以论述。因此，职业教育心理学的内容体系可以从以下不同层面来加以建构：
　　(1)理论的职业教育心理学(基础的职业教育心理学)。主要探讨职业教育心理学的概念、对象、性质与作用；职业教育心理学的特点；职业教育心理学的内容和范畴、体系与结构；职业教育心理学的任务、研究方法；学习职业教育心理学的意义和方法；职业教育心理学与邻近学科的关系；职业教育心理学的基本理论；职业教育心理学的发展等等。
　　(2)应用的职业教育心理学。应用性的职业教育心理学的研究范围可以 从以下几个方面来构建：①宏观的职业教育心理学。主要研究社会对职业教育产生的心理影响；社会教育中受教育的心理；社会环境对职业教育的心理影响；社会发展对职业教育的心理影响等等。②中观的职业教育心理学。主要研究职业学校集体中的社会心理学问题；职业学校个体与个体间的社会心理问题；影响个体发展的社会因素和社会心理问题；职业学校中的个体与集体的社会心理问题：社区道德、成人娱乐、教育中的社会气氛对职业学校学生的影响；职业学校的老师、学生与家庭、成人社会的一体化等问题。③微观的职业教育心理学。主要包括：对职业教育内容的心理分析，其中以学习心理为核心．教学心理为主体；职业学校学生的心理分析(个别心理差异)，包括学生个体心理、个别差异，学生集体或团体心理，学生个体与集体心理；职业学校教育工作者的心理分析，其中教师心理是主要的、核心的内容。
　　(3)专项的职业教育心理学。主要针对某些领域的关键性操作技能进行的心理学分析，并提出了一些训练方法。例如陈立先生《细纱工培训中的几个心理学问题》对有关操作流程与培训方法的研究，中国科学院心理研究所有关人员对冲压操作合理化和炼钢工人视觉火焰判断的研究，徐联仓先生对装配流水线传送带生产中错误操作的心理分析研究等。荆其诚、李家治先生对信号显示、照明度标准视觉等进行了，研究。徐联仓先生等对提高手纺产品质量进行了系统研究。这些研究均对生产实践有一定的指导作用，促进了职业技能培训I工作的发展与完善。这类教材或研究不强求理论体系，而强调操作，从职业分析人手，然后从老师的角度探讨如何进行教学设计。
　　参考文献
　　[1]王国华，刘合群主编．职业教育心理学[M]，广东高等教育出版杜，2004．12．第1版
　　[2]郑日昌，伍新春主编．职业技术教育心理学[M]，北京师范大学出版社，1999，5，第1版
　　[3]刘重庆，崔景贵。职业教育心理学学科定位与教材建筑[J]，镇江高专学报，2001年11期
　　[4]刘穗恩等著．职业教育心理学[M]，华东师范大学出版杜，2001，4，第1版