2．智力的差异
智力差异包括个体差异和群体差异。
(1)智力的个体差异
智力的个体差异反映在个体间和个体内。个体间的差异指个人与其同龄团体的常模比较表现出来的差异。大量的研究表明人们的智力水平呈常态分布(又称钟形分布)。智力的个体内差异，即个人智商分数的构成成分的差异。研究表明，两个IQ分数相同的儿童，他们智商分数的构成可能有很大差异。
(2)智力的群体差异
智力的群体差异是指不同群体之间的智力差异，包括智力的性别差异、年龄差异、种族差异等等。目前研究的基本结论如下：
第一，男女智力的总体水平大致相等，但男性智力分布的离散程度比女性大。
第二，男女的智力结构存在差异，各自具有自己的优势领域。
(三)认知差异的教育含义
认知方式主要影响学生的学习方式，智力主要影响学习的数量、速度、巩固程度和学习的迁移。认知差异的存在要求我们必须根据学生认知差异的特点与作用。不断改革教学，努力因材施教。
1．应该创设适应学生认知差异的教学组织形式。斯托达德提出双重进度的教学组织形式，将年级制与非年级制结合起来。也有的心理学家提出同质分组、留级和跳级等教学组织形式。
2．采用适应认知差异的教学方式，努力使教学方式个别化。布鲁纳提出掌握学习理论。掌握学习，是指向不同能力水平的学生提供最佳的教学和给予足够的学习时间而使绝大多数学生达到掌握的程度(通常要求成功地完成80％～90％的教学评价项目)。还有的心理学家提出个别指示教学、个人化教学系统等教学方式。
3．运用适应认知差异的教学手段。美国的斯金纳等人提倡程序教学．依靠教学机器或程序化教科书呈现学习程序，使学生循序个别学习。
在现代，程序教学又发展为计算机辅助教学。它是根据程序教学的原理将电子计算机技术运用于教学的一种手段。
二、学生的性格差异及其教育含义
(一)性格的概念
性格是指个体在生活过程中形成的对现实的稳固的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式。
性格是人与人相互区别的主要方面，是人格的核心。
(二)性格的差异
性格的个别差异表现在性格特征差异和性格类型差异两个方面。．
1．性格的特征差异
性格特征差异主要以下几方面：对现实态度的性格特征；性格的理智特征；性格的情绪特征；性格的意志特征。
2．性格的类型差异
性格类型是指在一类人身上所共有的性格特征的独特结合。依据个人心理活动的倾向性，可以把人的性格分为外倾型与内倾型两类；依据一个人独立或顺从的程度，把人的性格分为独立型和顺从型。
(三)性格差异的教育含义
1．性格对学习的影响：性格会影响学生的学习方式；性格也作为动力因素而影响学习的速度和质量；性格的性别差异又会影响学生对学习内容的选择，而且还会影响学生的社会性学习和个体社会化。
2．性格差异的教育意义：为了促进学生的全面发展，帮助学生培养和形成稳定而一致的性格特征，学校教育应更重视情感因素的作用，使教育内容的选择和组织更好地适应学生的性格差异；要加深学生对活动意义的认识和提高学生行为动机的水平。
