第六章第三节知识的保持

　　(四)适当过度学习
　　所谓过度学习，指在学习达到刚好成诵以后的附加学习。
　　当然，过度学习并不意味着复习次数越多越好。研究表明，学习的熟练程度达到150％时，记忆效果最好。
　　(五)合理进行复习
　　1．及时复习
　　艾宾浩斯曲线提醒我们要及时复习。复习应注意：首先，要有计划。其次，控制复习的量。
　　2．分散复习
　　分散复习是相对于集中复习而言的。集中复习就是集中一段时间一次性重复学习许多次，分散复习就是每隔一段时间重复学习一次或几次。对于大多数学习而言，分散复习的效果优于集中复习。
　　3．反复阅读结合尝试背诵
　　研究表明，反复阅读结合尝试背诵的效果优于单纯的重复阅读。反复阅读结合尝试背诵可以及时发现学习中的薄弱点，从而在重复学习时。便于集中注意，有针对性地加强薄弱点的学习。
　　四、知识的应用
　　应用是学习过程中检验新学知识，并使知识的理解深化的重要手段，也是使所学知识经验系统化的重要方法。知识的应用主要就是学生依据所获得的知识去解决同类课题的过程。
　　学生对知识的应用根据不同学科和不同教学目的．可有不同形式：口头或书面解答各种作业性课题，或通过实际操作去完成各种实验实习作业。这种模拟性应用是知识应用的主要形式。
　　(一)学生应用知识的一般过程
　　学生应用知识的具体过程因课题的性质与难度不同而有所不同，但就其智力活动而言，一般包含以下几个相互联系而又相对独立的环节：
　　1．审题
　　审题，是指确切了解题意，明确课题的条件与要求及二者之间的关系，弄清课题的基本结构，在头脑中建立起课题的映像的过程。
　　2．联想与有关知识的重现
　　在审题基础上，重现课题的有关知识，产生对课题性质的理解，找到解题的途径和方法。联想在 有关知识重现中起着重要作用。学生在重现课题有关知识时，有时会发生困难，其可能原因：一是学习的知识不牢固；二是受到与其相近知识的干扰；三是注意涣散或心情过于紧张；四是大脑处于疲劳状态。教师应引导学生学会自我认识、自我控制。
　　3．通过课题类化，找到解答方法
　　课题类化就是课题归类，是指学生把所要解答的课题纳入到相应的知识系统中去，以便理解课题的类型，依据已有知识找出解答的途径和方法。课题的类化是在审题基础上。以课题要求为线索，将课题与有关例题加以比较，从而做出课题类化的判断而实现的。
　　4．解题与验证
　　解题即做出解题判断与实施课题解答。所谓做出解题判断是指学生对解答课题的具体方法和步骤做出判断。这对课题解答起着关键作用。所谓实施课题解答是指学生运用一定方法，依据一定步骤具体解答。验证是指在解题之后对其答案与解题过程的正确性加以检验。
　　验证一般有三种方法：验算法、变更课题法与验读法。应培养学生认真验证的良好习惯。
　　(二)影响知识应用的主要因素
　　1．知识的理解与巩固的程度
　　知识学习的各个过程之间是相互联系、相互影响的。知识理解得越深，知识巩固得越牢固，则知识的应用就越迅速和正确。
　　2．课题的性质
　　识识应用的难易与所解决课题的性质有关。一般说来．以抽象形式提出的课题比带有具体情境的课题容易；单一的计算题比综合应用题容易；单纯的文字题比需要实际操作的课题容易。
　　3．智力活动方式
　　学生解题时的智力活动方式对知识的应用有重要影响。例如．有的学生解题时缺乏目的性，盲目尝试，有的却能有目的、按步骤进行；有的缺乏思维灵活性，时常套用老方法，有的却能随机应变、灵活应用等。
　　4．解题时的心理状态
　　学生在应用知识解题时，如果缺乏动机或动机过于强烈、情绪过分紧张或满不在乎、注意不集中等，都会妨碍知识的应用。