二、填空题
1．布卢姆等人在其教育目标分类系统中将教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域。
2．教师的教学策略包括教学事项的顺序安排、教学方法的选用、教学媒体的选择、教学环境的设置以及师生相互作用的设计等。
3．依据布卢姆的教育目标分类，认知领域的教学目标由低到高分为知识、领会、应用、分析、综合和评价等六个层次。
4．教学策略指教师采取的有效达到教学目标的一切活动计划。
5．行为目标的陈述必须具备四个要素：行为主体、行为动词、行为条件和行为标准。
6．依据布卢姆的教育目标分类，情感领域的教学目标根据价值内化的程度分为接受、反应、形成价值观念、组织价值观念、系统价值体系、个性化五个等级。
7．课堂教学环境包括课堂物理环境、课堂社会环境两个方面。
8．教学策略是教师教学目标的活动计划，包括教学事项的顺序安排、教学方法的选用、教学媒体的选择、教学环境的设置以及师生相互作用设计等。
9．教学策略主要有以教师为主导的教学策略、以学生为中心的教学策略和个别化教学策略。
10．教学设计主要体现在设置教学目标、组织教学过程和选择教学策略三个方面。
11．教学方法指在教学过程中师生双方为实现一定的教学目的，完成一定的教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式。
12．教学目标是预期学生通过教学活动获得的学习结果。
13．教学目标是评价教学结果的最客观和可靠的标准，教学结果的测量必须针对教学目标。
14．在学校教育中，教师常用的教学方法有：讲解法、演示法、课堂问答、练习、指导法、讨论法、实验法、参观法、实习作业等。
15．任务分析必须将教学目标逐级细分成彼此相连的各种子目标。
16．行为目标是指用可观察和可测量的行为陈述的教学目标。
17．在进行任务分析时，教师要反复提出这样的问题：“学生要完成这一目标，预先必须具备哪些能力”一直追问到学生的起始状态为止。
18．在进行任务分析时，教师要从最终目标出发，一级一级的子目标地揭示其先决条件。
19．发现教学又称启发式教学，主张让学生通过自身的学习活动而发现有关概念或原理。
