第六章 注意
一单选
我们正在教室里聚精会神地听课，突然从教室外闯进一个人来，这时大家会不约而同地把视线朝向他，这种现象是：无意注意
同一时间内人们清晰地觉察到的事物的数量是指：注意的广度
有明确目的而不需要意志努力的注意是：有意后注意
在同一时间内把注意分配到两种或两种以上不同的对象或活动上是指：注意的分配
在较长时间内，人们把注意保持集中在某种食物或某种活动上，这是指注意的：稳定性
下列哪个心理现象不能称为心理活动过程：注意
能使注意对象得到清晰，准确，深刻的反映，并能把事物的这些映像和内容保持在意识之中，直到活动目的完全实现为止。这是指注意的：保持功能
有预定目的而且需要一定意志努力的注意是：有意注意
根据新的任务，有意识地把注意从一个对象转移到另一个对象上是指：注意的转移
二多选
注意的功能有：选择功能，保持功能，调节功能，控制功能
注意的品质主要有：注意的广度，注意的稳定性，注意的分配，注意的转移
三名词解释
注意：心理活动对一定对象的指向和集中。
注意策略：指对自己有意注意的认知和调控。
四简答
注意有何功能？
1.选择功能
2.保持功能
3.调节和控制功能
影响注意转移快慢与难易的因素有哪些？
原来的活动吸引注意的强度。
新的活动和任务的特点。
事先是否有转移注意的信号。
人的神经类型和生活习惯。
简述注意的外部表现？
1.产生适应性运动
2.无关动作被抑制
3.呼吸的变化
什么是注意策略？
1.利用学习目的控制有意注意。
2.通过实际活动控制有意注意。
3.运用思维操作活动来监控有意注意。
4.根据学生感知特点来调节注意。
五论述题
试述教师应如何利用注意规律组织教学？
1.充分利用无意注意规律组织教学
第一， 要尽量防止哪些分散学生注意的因素的干扰。第二，新颖的教学内容。第三，教学方法力求多样，富于变化。
2.要善于运用有意注意的规律组织教学。
帮助学生树立明确的学习目的。
对学生的要求要严格适当。
创设问题情境引导学生积极地思考。
正确组织课堂教学。
组织学生实际操作。
3.要运用几种注意相互转换的规律组织教学。
有意注意容易疲劳，不能长时间地坚持，注意缺乏目的性而难以完成学习任务，因此，在教学过程中要做到两种注意交替运用，恰当地安排教学。
六案例分析
教室布置太过花哨的效果会怎样？
这位教师出发点虽然很好，但事与愿违。这种做法反而分散了学生的注意，影响了学生的学习效果根据无意注意规律，有趣的图画室内的花草植物，这些新异刺激物吸引了学生的注意，尤其，对低年级他们更容易对注意转移到欣赏图画花草植物上，从而影响了认真听讲。
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