第二节 教学环境及影响
一、教学环境及作用
(一)教学环境的概念
教学环境就是学校教学活动必需的诸多客观条件和力量的综合，①教学环境是教学活动的一个基本要素，教学中的师生互动总在特定的环境中进行，教学环境必然会对教学过程及其效果产生影响。教学环境又有广义与狭义之分。从广义上说，社会制度、科学技术、家庭条件、亲朋邻里等，都属于教学环境，从狭义的角度，教学环境主要指学校教学活动的场所、各种教学设施、校风班风和师生人际关系等。本章确定的研究对象主要指后一种教学环境，即狭义的教学环境。
(二)教学环境的作用
良好的教学环境的育人作用表现为以下几个方面：
1．导向功能。教学环境的导向功能，是指教学环境可以通过自身各种环境因素集中、一致的作用，引导学生主动接受一定的价值观和行为准则，使他们向着社会期望的方向发展。如前所述，教学环境是按照人的身心发展的特殊需要和国家教育方针、学校培养目标的具体要求组织起来的育人场所，集中体现了社会主流文化的精神和价值取向，体现了国家和社会对年青一代成长发展的期望。这些要求和期望渗透在学校内部的各种环境因素中，形成一种具有强大约束力的精神氛围，引导着学生的思想，规范着学生的行为，塑造着学生的个性。教学环境的这种导向作用对学生的社会化具有十分重要的意义。
2．凝聚功能。教学环境的凝聚功能，主要指教学环境可以通过自身特有的影响力，将来自不同地理区域、社会阶层和家庭背景的小学生聚集在一起，使他们对学校环境产生归属感和认同感。教学环境里洋溢着追求真理、探索知识的学习气氛，充盈着欢快的歌声、笑声和读书声，小学生对知识的渴望在这里可以得到最大的满足，他们的感情和禀赋、兴趣和爱好在这里能得到最佳的发展。因而，教学环境具有极大的吸引力和凝聚力。
3．陶冶功能。教学环境的陶冶功能，是指良好的教学环境可以陶冶学生的情操，净化他们的心灵，养成他们高尚的道德品质和行为习惯。在小学生道德情感和道德行为的形成中教学环境有着其他环境不可替代的重要作用。实践证明，优雅美观、整洁文明的校园，窗明几净、生机盎然的学习环境，积极向上的班风和校风，和谐友好的人际关系，各种有益的集体活动等，有形的、无形的或物质的、精神的多种环境因素的综合作用都是可供陶冶情感、培养品格的有利的环境条件。
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