四、在巩固和熟练先前学习的基础上，再转入下一步的学习
两种技能的学习时间和掌握的熟练程度与巩固程度对迁移是有影响的。如果先学习一种技能，直到熟练地牢固地掌握了这种技能以后，再学习另外一种技能，虽然在学习的初期新的技能也可能受到旧的技能的干扰，但是随着新的技能达到熟练和巩固，这两种技能就不会互相干扰了。如果同时学习两种新的技能，特别是每种技能都没有达到熟练和巩固的程度时，这两种技能就容易互相干扰。或者两种新技能中有一种掌握得比另一种更巩固，在这种情况下，最容易发生前一种技能对后一种技能的干扰作用。因此，在必要的情况下，应注意尽可能完满地结束先前的学习，再移入下一步的学习。
五、精选教材，合理编排教学内容和教学程序
（一）依据迁移要求，精选教材
因为学习具有迁移作用，所以教和学的内容就要进行精选，而不是把一门学科上的内容都一步一步地教给学生。那么精选教材的标准是什么？精选哪些内容作为教材呢？下面提供几点意见：
1.要让学生掌握每门学科的基本结构、最基本的原理、原则和概念，才具有广泛的迁移价值。所谓学科的基本结构就是学科的基本原理。懂得基本原理就可以使得学科更容易理解，也就可以得到广泛的迁移。
2.精选教材要随着科学的发展而不断变化更新。必须注意用科学上的新成就来替代过时的教材，不断取舍，使之符合科学发展水平。
3.精选教材，必须把最基本的内容，具有广泛迁移价值的科学成果放在首位。
4.精选教材要突出学习材料的共同因素，以及学习材料的组织结构和应用价值。
（二）合理编排教材内容和教学程序
精选教材内容后，如何组织这些材料、如何编排教材，就成为重要的任务了。因为同样的内容，如果编排得好，迁移的作用就能充分地发挥，教学中就省时省力；如果编排不好，迁移的效果就小。
如何编排教材呢？从迁移的角度说，要做到使教材结构化、一体化、网络化。
结构化是指教材内容的各构成要素具有科学、合理的逻辑联系，能体现出事物的各种内在联系。如上下、并列、交叉等关系。
一体化是指教材的各构成要素能整合成为具有内在联系的整体。一体化教材要防止各种教材中各组成要素之间的相互割裂、支离破碎，以及互相干扰、机械重复。
网络化是一体化的引申，指教材各要素之间上下左右、纵横交叉联系要沟通，要突出各种知识、技能的联络点，以利于学习迁移。
有了编排合理的教材，如何在教学过程中发挥迁移的作用，这就要求合理处理教学程序。教学程序主要包括两个方面：一是宏观方面，即整体安排，先学什么，后学什么，学习的先后程序要确定。比如小学的四则运算，先学整数四则运算，后学小数和分数的四则运算。二是微观方面，即每个单元、每一节课的教学程序的安排。教师要根据教材的难点、重点，结合本班学生的智力特点、知识程序，来把那些具有最大迁移价值的基本知识、基本技能的学习放在首位。把那些概括性高、派生性强的主干内容突出出来，以使学生在学习中能顺利地进行迁移。
六、学习方法的学习
教师应教会学生进行高度复杂的水平迁移之能力，包括各种复杂技能，要比简单的个别课题的特殊技能更容易发生迁移。学习方法的学习包括：
1.学习为课题或解决问题制定方案；
2.观察力，分类、记述能力，推理能力，对数、时空间的认识以及应用能力等基本能力；
3.看懂图表的方法，抓住要点、大纲的方法，使用工具书等的学习能力；
4.学习热情，对某一课程的酷爱；
5.教会学生善于累积经验。学生的知识、概念、技能、能力的培养是在长期的分散的学习过程中逐渐积累起来的。积累的经验越多，越容易产生迁移。
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