四、影响知识理解的因素
为了使学生对知识有更好的理解，在教学过程中要注意以下因素：
（一）丰富有关的经验和感性材料为了促进学生概念的形成，帮助其理解，必须丰富学生的有关经验和感性材料。有人发现概念的形成与有关经验的丰富程度是相关的。前苏联心理学家鲁宾斯坦说：“任何思维，不论它是多么抽象的和多么理论的，都是从分析经验材料开始的，而不可能是从任何其他东西开始的。然而直观的、感性的要素只是抽象思维的出发点，思维从这个出发点出发，而后离开它，摆脱它。”①在教学上提供感性材料所采用的直观形式有实物直观、模象直观和言语直观。这些在第一节中已有所阐述。
（二）注意新旧知识的联系
理解是以旧知识、旧经验为基础的。学生在学习过程中往往是从已有的知识出发，去认识和理解目前的事物。如小学生学习乘法总是从同数连加入手，因为有关加法的知识是学习乘法的基础。新旧知识的有机联系，能帮助学生对新知识的理解。
（三）启发学生的思维和学习的积极主动性
思维是由问题开始的，在教学中要激发学生的思维活动和学习的主动积极性，让学生用自己的思考来寻求了解，发现要点，获得知识。知识的掌握是要通过一系列的认识活动来实现的，因此，学习的积极主动性是知识理解的一个重要前提条件。教学经验表明，当学生对所学的知识有兴趣，意识到其重要性，并进入一种积极进取、高度聚精会神的状态，对所学材料进行深入分析、加工时，知识的理解效果最好。因此，在教学中教师应注意启发学生学习的自觉性，从而调动起学习的积极性。
（四）扩大关键特征
实验研究和教学经验证明，概念的关键特征越明显，学习越容易；无关特征越多、越明显，学习越难。因此，在概念教学中，可以采用扩大有关特征（定义的特征）的方法，促进概念的学习。扩大关键特征可采用实物直观、模象直观、挂图、电影、幻灯等手段，使关键特征明显化，从而使获得的概念精确化。
2010年教师资格证考试教育心理学知识讲义：知识的理解
责编：xufen
相关阅读
-
2010年教师资格证考试教育心理学知识讲义：非智力因素对学习影响
-
2010年教师资格证考试教育心理学知识讲义：非智力因素的概述
-
2010年教师资格证考试教育心理学知识讲义：智力技能及其形成
-
2010年教师资格证考试教育心理学知识讲义：动作技能及其形成
-
2010年教师资格证考试教育心理学知识讲义：知识的应用
-
2010年教师资格证考试教育心理学知识讲义：知识的保持
-
2010年教师资格证考试教育心理学知识讲义：迁移的理论
-
2010年教师资格证考试教育心理学知识讲义：促进学习迁移的条件
-
2010年教师资格证考试教育心理学知识讲义：影响学习迁移的条件
-
2010年教师资格证考试教育心理学知识讲义：迁移的概述
-
2010年教师资格证考试教育心理学知识讲义：学习的注意状态
-
2010年教师资格证考试教育心理学知识讲义：学习兴趣
下载233网校APP
- 报考咨询 专业师资
- 课程学习 资料下载
- 免费题库 考前点题