2010年教师资格证考试教育心理学知识讲义：非智力因素对学习影响

（三）意志活动的特点
1.意志由简单意志发展到复杂意志，由软弱意志发展到坚强意志。
人的意志力不是生来就有的，而是随着年龄的增长、体质的增强、知识的丰富、交往的扩大而逐步发展起来的。一般来说，幼小年龄的儿童，他们的意志力是简单和软弱的。这种意志的简单性、软弱性表现在：①他们的愿望很不稳定；②他们容易冲动，不善于克制自己的行动；③易受暗示，很容易模仿别人；④他们会表现出和易受暗示性相反的特征，即“对抗性”。以后随着年龄的增长，知识的丰富，体质的增强，在教师和家长的严格要求下，意志力逐步由简单到复杂、由软弱到坚强。
复杂、坚强的意志具有以下特点：①动机斗争和目的确定具有主动性和独立性；②行动方法的选择和行动计划的制订是理智的；③有充沛的精力和坚韧的毅力去克服内部困难和外部困难；④自制力较强，有控制和支配自己行动的能力；⑤果断性强，即能及时地作出决断的能力。
2.意志经历决心—信心—恒心三个发展阶段。
决心是意志过程的第一个阶段。这个阶段的心理活动是：认清客观条件，开展动机斗争，积极进行思维。下决心主要是确定行动的目的，和选择达到目的的行动方法和方式。下决心不是轻而易举的，往往要经过一系列的复杂的心理过程。只有明确目的，战胜不正确的动机，积极思维，才会下定决心。盲目下决心，即使决心再大，也是枉然的。
信心是意志过程的第二个阶段。下定决心后，还必须树立信心，树立信心也要经过一系列的复杂的心理活动。首先要有确信感，相信自己有能力完成任务，建立坚定信念，形成远大的理想。信心与信念是相互联系的，信念是情和理的合金。一个人对某种事情有坚定的信念，他自然就会充满信心。其次是能预料到可以实现的心理状态。信心的树立主要取决三个因素：即活动的结果，他人的态度和自我评价。
恒心是意志过程的第三个阶段。它在整个意志过程中具有更为本质的意义。这个阶段非常重要，光有决心和信心，如果不能持之以恒，没有坚持到底的毅力，自然毫无意义。具有长期克服内外困难，及排除诱因干扰的意志就是恒心。恒心的确立主要在于两点：一是要善于抵制不符合行动目的的主观因素的干扰；二是要善于持久的维持已经开始的符合目的的行动。
意志过程的这三个阶段的密切联系，缺一不可，形成一个整体，互相交织，彼此促进。在学习活动中，学生首先要下定决心，明确学习目的；第二要树立信心，相信自己的力量；第三要持之以恒，百折不挠，才能取得学习的成功。
3.意志与行动不可分割。
人的意志总是在一定的行动中表现出来的，它的发生、发展和形成都离不开行动。在学习活动中，意志总是体现在认真的听讲、排除干扰与诱因、坚持学习和完成作业中。所以只有那些在学习上克服重重困难，勇于攀登高峰者才能称为意志坚强的人。
4.意志的强度与所要克服困难的大小相关。
可以说在一定的条件下，一个人的意志越坚强，就越能克服更大更多的困难；一个人的意志软弱，就只能克服较小较少的困难，甚至什么困难也克服不了。学生在学习活动中，不仅要给自己设置一些难题，“跟自己过不去”，还要有勇气去克服一个个困难，在困难中磨练自己，使自己的意志日益坚强起来。
（四）学生意志的培养
古今中外，凡有作为者，都是战胜许多艰难的意志坚强的人。所以，教师正确地指导学生锻炼意志，有着特别重要的意义。
如何培养学生具有坚强的意志呢？首先要明确良好的意志品质包括哪些方面。
1.主动性和独立性
意志的主动性和独立性，就是善于自觉地调节、控制自己的行动，使它服从于一定的目的，而不是只靠外力的推动。具有这种意志品质的学生，他不去等待别人的暗示、指示，也不屈从于周围人们的压力，而是在一定情况下从科学的信念、知识和观念出发，规定自己的举止。他相信自己所作决定的正确性，不向不正确的东西投降，同时又善于以自我批评的态度来对待自己的行动。
与主动性和独立性相反的意志品质是易爱暗示或独断性。毫无批判地接受别人的暗示，任意改变自己的决定，这就是易受暗示；相反，不管自己的目的是否合理，而一味坚持己见，不接受别人的建议，固执地执行自己的决定，这就是独断性。无论是易受暗示或具有独断性都表现着意志的软弱，是意志的消极品质。
2.坚持性
坚持性就是在较长的时间内，克服内部和外部困难，坚决完成任务的品质。坚持性包括充沛的精力和坚韧的毅力。一个人并不常常具有这两种品质，有些人开始时精力充沛地干着一件事，可是很快就疲倦了，他只有短时克服困难的突击能力，缺乏毅力，不能顽强地持久地面对困难。有坚强意志的人能顽强地，连续地克服一切障碍，为达到既定目的而斗争不懈。游泳健儿梁伟芬，她六岁就开始学游泳，日复一日，年复一年地坚持练习，终于在四届全运会上获得四块金牌，成为“女蛙王”。这也是意志坚持性的胜利。因此，培养学生坚持锻炼身体，坚持当日功课当日完成，坚持为集体、为同学做好事是教师义不容辞的责任。
3.自制力
自制力就是善于控制和支配自己行动的能力。这是在意志行动中善于在必要时抑制自己的情绪，不容许不经过深思熟虑而发生一时的冲动，表现出应有的忍耐性，能迫使自己排除干扰坚决地执行决定。人们如果没有这种品质，任何创造性劳动都是不能完成的。教师要教育学生善于控制自己的情感，不应有轻率的行动；当同学之间发生矛盾时，要控制自己，坚持说理，不和对方争吵，更不要动手打人；在内外困难面前不要失去自制的力量。并以学生中为了完成作业，不管家人说笑、观看电视或听收音机，仍能旁若无人地集中精力学习，或闹中求静等表现高度自制力的典型事例教育学生，以培养学生的自制力。
4.果断性
果断性是指善于及时地作出决断的能力，是能够迅速而又经过深思熟虑地选择目的和确定方法的意志品质。及时地采取决断，需要机智和无畏。具有这种品质的人，当情况不需要立即行动时，他肯于从容考虑，深思熟虑，使决定的行动更趋于完善；而当情况不允许延迟时，他能以高度的机智对事情的本质进行分析和判断，立即作出行动的决定。在学习中经常有这样的例子：在临近考试时，学习差的学生需要有同学的帮助，有的学生立刻去帮助补课，解答难题；也有的学生虽然知道应该帮助同学，又怕影响自己的复习，因而行动迟缓，当他看见没有别人去帮助时，他还是帮助同学补课了。我们说前者和后者的品质都是好的，只是在行动的果断性上有一定的差异。
果断性和优柔寡断或冒失是根本相反的。优柔寡断就是当需要作出决定时，总是犹豫不决，平时说的“前怕狼，后怕虎”指的就是这种人。冒失，是对任何事情都不加思考，单凭盲目冲动作出决定，这种人表面看很果断，实际上是意志薄弱的表现。
5.注意学生意志性格的特点
少年往往表现出意志坚强，勇于克服困难的特点；他们喜爱意志坚强的人物，重视勇敢、果断、刚毅、顽强等品质；少年期的学生有旺盛的精力，富有积极性、主动性。但是少年意志还未成熟，独立性、坚持性、自制力还远远不如成年人，常出现有始无终、忽冷忽热、不守纪律的冲动行为；他们往往先做后想，宁愿马上行动，不喜欢花时间去深思熟虑。青年初期，学生自制力有了发展，在遇到困难时能够克服沮丧的情绪；但是他们容易主观、片面、急躁、偏激和脱离实际。这些都是教师在培养学生意志时应注意的特点。
6.加强体育锻炼，增强体质
一个人如果身体病弱，往往就难于忍受痛苦与困难作斗争。一个人如果身体结实，神经系统健全，一般地说，就可能表现出坚毅、自信、耐力与勇气。（当然，这不是绝对的，有些意志坚强的人，能够战胜病痛。）体育锻炼也像意志活动一样，必须克服无数障碍和困难。培养人们的勇敢、机智、忍耐、团结、互助的精神和品德，都是体育锻炼所要达到的目的，其中也包含了意志的锻炼。身体的健康状况是影响人们意志的条件之一，所以教师重视学生的健康，让学生经常参加体育锻炼，不仅是锻炼身体，也是锻炼意志。
7.教师以身作则
教师以身作则，身教胜过言教，这对培养学生的意志有重要的影响。教师是学生的领导者，当然也是学生的榜样。如果教师是优柔寡断、萎靡不振的，那么学生也难有焕发向上、蓬蓬勃勃的精神；如果教师在困难面前不低头，坚持原则、敢于斗争，那么学生就在不知不觉之中，学会对困难不妥协、不屈服，能忍耐、能坚持的意志品质。因此老师以自己榜样教育学生，是最有效的方法。
此外，教师介绍一些描写具有坚定果断的意志和英雄气概的人物的文艺作品给学生，成为学生的榜样，吸引学生学习他们的高尚品质，这对于培养学生的意志也能起重要的作用。还要注意告诉学生，如果说到做不到，就会损伤意志，养成信口开河、不负责任的坏习惯。这些都是教师在培养学生的意志时应注意的。