2011年山东教师资格考试中学教育心理学考点综合复习第十一章
第十一章 教师心理
1.教师成长的历程：关注生存阶段；关注情境阶段；关注学生阶段。
2.教师成长与发展的基本途径：一方面是通过师范教育培养新教师作为教师队伍的补充；另一方面是通过实践训练提高在职教师的素质。包括：观摩和分析优秀教师的教学活动；微格教学；进行专门训练；对教学经验的反思。
3.教师反思的方法：布鲁巴奇在1994年提出以下四种：反思日记；详细描述；交流讨论；行动研究。
4.学生喜欢的教师具有的特征：心理学家认为，教师要充当知识传授者、团体的领导者、模范公民、纪律的维护者、家长的代理人、亲密朋友、心理辅导者等诸种角色。如果学生把教师看成是家长的代理人，他们希望教师具有仁慈、体谅、耐心、温和、亲切、易接近等特征；如果学生把教师看成是知识传授者，他们希望教师具有精通教学业务、兴趣广泛、知识渊博、语言明了等特征；如果学生把教师看成团体领导者和纪律维护人，他们希望教师表现出公正、民主、合作、处事灵活等特征；如果学生把教师看成是模范公民，则要求教师言行一致、幽默、开朗、直爽、守纪律等；如果学生把教师看成是朋友、心理辅导者，则他们希望教师表现出同情、理解、真诚、关心、值得信赖等特征。总之，要成为一名受学生欢迎和爱戴的好教师，教师本人不仅需要具有一般公民需要的良好品质，而且需要具备教师职业所需要的特殊品质。
5.教师的特征与职业成就的关系：⑴教师的认知特征与职业成就之间的关系：在智力与知识达到一定水平之后，教师的表达能力、组织能力、诊断学生学习困难的能力以及他们思维的条理性、系统性、合理性与教学效果有较高的相关。教师在这些方面能力较强，则学生的成绩好。⑵教师的人格特征与职业成就之间的关系：在教师的人格特征中，有两个重要特征对教学效果有显著影响：一是教师的热心和同情心；二是教师富于激励和想象的倾向性。有激励作用、生动活泼、富于想象并热心于自己学科的教师，他们的教学工作较为成功。在教师的激励下，学生的行为更富有建设性。还有的研究发现，教师对学生思想的认可与学生成绩有正相关的趋势，尽管教师的表扬次数与学生的成绩之间未发现明确的关系，但教师的批评或不赞成，与学生的成绩之间却存在着负相关。
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