第十五章 人格因素与学习
本章考点
归因理论；教师如何影响学生对自己成败的归因；考试焦虑；如何调节和减轻学生的学习焦虑的问题
第一节 自我概念与学习
怎样培养学生正确的自我概念：（1）注意辅导学生从学习中发展正确的自我概念。正确的自我概念是指个人进过自我评价之后。能自我接纳而且感到自尊。（2）通过改变学生的自我概念来影响其学业。（后团体奖励效应、动机训练、归因训练）
第二节 归因、控制点与学习
1、归因：将行为和时间的结果归属于某种原因。
2、归因理论：
（1）海德的理论P442
（2）维纳的归因理论：认为能力、努力、运气和任务难易是学生学习成败的主要因素。
（3）凯利的三维理论：客观刺激、行为者、所处的情境或条件。
3、归因对学习的影响：
（1）归因与习得性无助感。习得性无助感：认为失败无法避免。
（2）归因与成就动机
4、控制点：由罗特提出。指个体与周围环境相互作用过程中，个体对控制自己生活的力量的定向，也就是每个人对自己行为方式和行为结果的责任的认知或定向。
5、教师如何影响学生对自己成败的归因★： （详见P449）
（1）正确进行口头要求（2）指导完成学习任务（3）合理进行教育强化（4）注意运用言语反馈（5）直接给予学生正确的归因暗示
第三节 焦虑与学习
1、焦虑：指对当前或预计到对自尊心有潜在威胁的任何情境而产生的一种担忧的反应倾向。它是个体受到不能达到目标或不能克服障碍的威胁，致使自尊心与自信心受挫，从而形成的一种紧张情绪状态。
2、分类：
（1）按焦虑的性质：正常焦虑和过敏性焦虑
（2）按造成焦虑的根源：现实性焦虑、神经性焦虑和道德性焦虑
3、焦虑的成分：★认知成分、生理成分、行为成分。
4、考试焦虑★：是在一定的应试情境激发下，受个体的认知评价能力、人格倾向与其他身心因素所制约，以担忧为基本特征，以防御为逃避行为，通过不同程度的情绪反应所表现出来的一种心理状态。
5、如何调节和减轻学生的学习焦虑的问题★：
（1）改变教师和家长的态度，调适压力；
（2）帮助学生正确的自我评价，建立自信；
（3）创造适宜的学习气氛，劳逸结合；
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