第十一章 毕生发展
一、传统心理学观点中心理发展包括：
1 动物种系进化过程中心理的发展；
2 民族心理的发展，即人类历史发展过程中心理的发展；
3 个体的心理发展，即个体从出生到衰老过程中的心理发展。
二、毕生发展的观点主要有：
1 人生的发展，除了身体在生物意义上的发育、成熟以外，是一个伴随人的一生的过程；
2 发展具有多维性和多向性；
3 发展由获得和丧失组成；
4 心理发展存在着很大的个体差异和可塑性；
5 心理发展受多种因素影响。
三、关键年龄（关键期）：（了解）
个体在早期发育过程中，某一反应或某一组反应在某个特定时期或阶段中最容易获得，最容易形成，如果错过了这个时期或阶段就不容易再出现这样的“好时机”这个关键的“好时机”就是关键年龄或关键期。
四、影响心理发展的主要因素：遗传、环境（了解）
五、心理学的主要研究方法：
1 横断研究法：就是在同一时间里研究不同年龄组的被试的心理发展水平，并对其进行比较。
2 纵向研究法：也叫跟踪研究，主要指在比较长的一段时间里，对所选取的被试进行追踪研究，对其心理发展进行有系统的定期观察、记录，目的是考察某些心理现象发生发展的质的变化规律。
3 群体序列研究法：既克服了纵向研究的缺陷，又保持了横断研究的长处，因而其科学性和实用性都很强。
六、在7-8周时，性别开始分化
七、婴儿时最主要的感知觉是：触觉、听觉和视觉，其中触觉发展得最早
八、乔姆斯基认为人脑先天就具有一种能够对语言进行加工的装置，叫做“语言获得装置”（LAD）
九、瑞士心理学家皮亚杰提出了儿童认知发展的四个阶段：
1 感知运动阶段：0-2岁的儿童的认知水平处于此阶段，儿童通过感觉和动作来认识周围的一切，他们逐渐能够把自己与物体分开，意识到自己的活动对环境的影响，形成“客体永久性”；
2 前运算阶段：典型的特点就是自我中心性或不“守恒”性；
3 具体运算阶段；
4 形式运算阶段。
十、儿童期的社会性发展：
1 依恋行为：是通过个体与个体的互动关系建立起来的，交往双方通过相互给予安全、温暖、情感支持而使双方产生相互的亲密感的关系；
2 性别社会化：家庭中父母的态度和抚养方式、学校中教师和同伴的影响，是性别社会化结果的主要影响因素（家庭中性别角色刻板印象；学校教育中性别角色刻板印象）
3 道德判断的发展：皮亚杰在《儿童的道德判断》一书中，把儿童的品质发展划分为：
a、自我中心阶段（2-5岁）；
b、权威阶段（6-7、8岁），特点：绝对遵从父母、权威者或年龄较大的人；对规则本身的尊敬和顺从；
c、可逆性阶段（8-10岁）；
d、公正阶段（10-12岁）。
十一、青少年时期个性的发展：
1 自我意识的发展；
2 情绪表现的矛盾性特点，典型的特点是强烈、狂暴与温和、细腻共存；
3 人际关系发展的新特点。
十二、中年危机（了解）：指中年时期的个体由于自身生理方面的变化，工作方面的压力，家庭生活方面的压力，以及自己的健康问题等而面临的社会适应的转折和冲突。
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