第一章 教育心理学概述
1．教育心理学的研究对象：
(1)广义：指研究教育实践中各种心理与行为规律的科学。包括：学校、家庭、社会。
(2)狭义：专指学校教育心理学，即教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。
2．学科性质：应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科。
3．研究内容：
(1)学习与教学的要素
①学生：群体和个体差异，是研究的主要范畴
②教师：主导，制定教学计划、组织教学
③教学内容：教学计划、教学大纲、教科书
④教学媒体：载体
⑤教学环境：物质和社会
(2)学习与教学的过程：①学习过程 ②教学过程③评价／反思过程
4．教育心理学在实际应用中的作用：
(1)帮助教师准确地了解问题。
①了解学生学习困难的原因；
②对教育现象形成新的科学认识。
(2)为教学提供科学理论指导。
①为实际教学提供一般性的原则或技术；
②使教师工作符合教学心理及学习者学习心理，从而优化教学。
(3)帮助教师预测并干预学生。
①可正确地分析、了解学生。
②可预测学生行为或方向，采取干预或预防措施，达到预期效果。
(4)帮助教师结合教学进行研究。
①提供一般性的理论指导
②为教师参与教学研究提供可参照的丰富例证。
5．教育心理学研究的基本方法：
(1)观察法：直接观察并记录个体某种心理活动的表现或行为变化。
(2)实验法：在控制条件下，以引起心理现象变化，来研究其对其他变量影响。 ①自然实验法 ②实验室实验法。
(3)调查法：以被调查者所了解或关心的问题为范围，预先拟定问题，让其自由表达其态度或意见。
(4)个案研究法：收集单个被试资料，分析其心理特征。
(5)教育经验总结法：对工作经验的总结。
6．教育心理学在西方的发展历程：
(1)初创时期(20世纪20年代以前)。代表人物：
①1868年，俄罗斯·乌申斯基：《人是教育的对象》——俄罗斯教育心理学的奠基人
②1877年，俄国·卡普捷列夫：《教育心理学》——最早以教育心理学命名的书籍
③1879年，德国·卡特：在莱比锡大学首创心理学实验室——将实验法引入心理学研究。
④1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》
A、奠定了科学教育心理学发展的基础
B、确立了西方教育心理学的名称和体系。
(2)发展时期(20世纪20年代至50年代末)。
①20C20年代，受“心理测量学”影响。
②主要受桑代克影响——尚未成为一门具有独立理论体系的学科
(3)成熟时期(20世纪60年代至70年代末)。
——作为一门具有独立理论体系的学科正在形成
(4)完善时期(20世纪80年代以后)。
代表：布鲁纳1994年，总结教育心理学十几年来的成果：
①主动性研究 ②反思性研究 ③合作性研究 ④社会文化研究。
——我国第一本《教育心理学》教科书：廖世承 （1924年）
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