第五章 学习的迁移
1．迁移的概念及种类。
(1)迁移：学习(训练)迁移，指一种学习对另一种学习的影响（实质）
——学习迁移具有普遍性，举一反三、触类旁通、闻一知十是典型的学习迁移形式。
(2)迁移的种类：①正迁移与负迁移； ②顺向迁移与逆向迁移；
③横向迁移与纵向迁移；④一般迁移与具体迁移。
2．迁移的作用：
(1)迁移对于提高解决问题的能力具有直接促进作用；
(2)是经验概括化、系统化有效途径，是能力与品德形成的关键环节；
(3)迁移规律对学习者、教育工作者以及培训人员有重要指导作用。
3．早期的迁移理论。
(1)形式训练说(沃尔夫)。
①迁移是无条件的、自动发生的。
②学科学习的意义在于改善人的某种心理能力，通过训练达到。在以后的学习中产生迁移。
(2)共同要素说(桑代克和伍德沃斯)。
①迁移是非常具体的、并且是有条件的，需要有共同的要素。
②学科学习的意义在于内容，前后学习中有共同的内容，一种学习就能影响另一种学习。
(3)经验类化说(贾德)：强调概括化的经验或原理在迁移中的作用。
(4)关系转化说(格式塔心理学家)：
——迁移产生的实质是个体对事物间的关系的理解
4．现代的迁移理论。
(1)奥苏泊尔的认知结构理论：任何有意义的学习都是在原有学习基础之上的，有意义的学习一定有迁移。
(2)继奥苏泊尔之后的几种观点：（加特纳、吉克）
①强调认知结构在迁移中的作用。结构中的某些成分是决定迁移能否发生的根本条件。
②强调外界环境与主体的相互作用对迁移的影响。
③强调通过社会交互作用与合作学习，促进迁移。
5．影响迁移的主要因素：
(1)相似性：①学习材料 ②学习目标和过程 ③学习情境
(2)原有认知结构；
(3)学习的心向与定势——动力准备状态
作用：促进（正迁移）、阻碍（负迁移）——陆钦斯的“量杯实验”
意义：①意识到双重性 ②运用积极定势，打破消极定势
6．促进迁移的教学：
(1)精选教材； (2)合理编排教学内容；
(3)合理安排教学程序； (4)教授学习策略，提高迁移意识性。
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