第十二章 教学设计
1．教学目标：是预期学生通过教学活动获得的学习结果。
2．教学目标的意义：(1)指导学习结果的测量和评估；
(2)指导教学策略的选用；
(3)指引学生学习。
3．教学目标的分类：(1)认知目标；
（布鲁姆） (2)情感目标；
(3)动作技能目标。
4．认知目标包括：知识、领会、应用、分析、综合、评价。
5．情感目标包括：接受、反应、形成价值观念、组织价值观念系统、价值体系个性化。
6．动作技能目标包括：知觉、模仿操作、准确、连贯、习惯化。
7．教学目标的表述：
(1)行为目标：是指用可观察和可测量的行为陈述的教学目标；
(2)心理与行为相结合的目标。
8．行为目标具备三个要素：
(1)具体目标：用行为动词描述学生通过教学形成的可观察、可测量的具体行为。
(2)产生条件：规定学生行为产生的条件。
(3)行为标准：提出符合行为要求的行为标准。
9．任务分析：将教学目标逐级细分成相连的各种子目标的过程。——在进行任务分析时，教师要从最终目标出发，一级、一级子地揭示其先决条件，然后把学生需要掌握的学习目标逐级排列出来。
↓基本要素 ：（教学事项、方法、媒体、课堂教学环境）
10．教学中的九个事项。
——加涅指出，在教学中，要依次完成以下九大教学事项：
(1)引起学生注意； (2)提示教学目标；
(3)唤起先前经验； (4)呈现教学内容；
(5)提供学习指导； (6)展现学习行为；
(7)适时给予反馈； (8)评定学习结果；
(9)加强记忆与学习迁移。
11．教学方法的定义：在教学过程中师生双方为实现一定的教学目的、教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式。
——常用教学方法：讲解法、演示法、课堂问答、练习、指导法、讨论法、实验法、游戏、参观法、实习作业。
12．教学媒体：(1)非投影视觉辅助；(2)投影视觉辅助；
(3)听觉辅助； (4)视听辅助。
13．以教师为主导的教学策略－指导教学：
(1)复习和检查过去的学习；
(2)呈现新材料；
(3)提供有指导的联系；
(4)提供反馈和纠正；
(5)提供独立的练习；
(6)每周或每月的复习。
14．以学生为中心的教学策略：
(1)发现教学。又称启发式教学，指学生通过自身学习活动而发现有关概念或原理的一种教学策略；
(2)情境教学。在应用具体情境中进行知识教学的一种教学策略；
(3)合作学习。指学生们主动合作学习的方式代替教师主导教学。15．发现教学设计四原则：
(1)教师要将学习情境和教材性质向学生解释清楚；
(2)要配合学生的经验，适当组织教材；
(3)要根据学生心理发展水平，适当安排教材难度与逻辑顺序；
(4)确保材料难度适中，以维持学生的内部学习动机。
16．合作学习教学设计实施五特征：
(1)分工合作；(2)密切配合；(3)各自尽力；
(4)社会互动；(5)团体历程。
17．个别化教学及其基本环节。个别化教学是指让学生以自己的水平和速度进行学习的一种教学策略。包括这样几个环节：
(1)诊断学生的初始学业水平或学习不足；
(2)提供教师与学生或机器与学生之间的一一对应关系；
(3)引入有序的教学材料，加以操练和练习；
(4)容许学生以自己速度向前学。
18．个别化教学的经典模式：
(1)程序教学，是一种能让学生以自己的速度和水平自学，以特定顺序和小步子安排的材料的个别化教学。
(2)计算机辅助教学，是使用计算机作为一个辅导者，以呈现信息、给学生提供练习机会、评价学生的成绩以及提供额外的教学。
(3)掌握学习，是由布鲁姆等人提出。
——其基本理念是：只要给了足够的时间和适当的教学，几乎所有的学生对几乎所有的学习内容都可以达到掌握的程度。
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