一、单项选择题：
1、新教师更多关注课堂中发生的细节，专家教师很少谈论课堂管理问题和自己的教学是否成功。这是反映二者在 C 方面的差异。
A、课时计划 B、教学过程 C、课后评价 D、教学策略
2、提出“经验+反思=成长”的教师成长公式的心理学家是 A 。
A、波斯纳 B、科顿 C、皮亚杰 D、布卢姆
二、填空题：
1、波斯纳提出的一个教师成长公式是： 经验+反思=成长 。
2、微格教学指以少数的学生为对象，在较短的时间内(5～20分钟)，尝试做 小型的课堂教学 ，可以把这种教学过程摄制成录像，课后再进行分析。
3、研究材料表明，在教师的人格特征中，有两个重要特征对教学效果有显著影响：一是教师的热心和同情心；一是 教师富于激励和想像的倾向性 。
4、根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和 关注学生 等三个阶段。
5、教师的反思教学经验有四种方法可供参考，即反思日记、详细描述、交流讨论和 行动研究 。
6、教师成长与发展的基本途径主要有两个方面，一方面是通过师范教育培养新教师作为教师队伍的补充，另一方面是通过 实践训练 提高在职教师。
三、简答题：
1、教师成长与发展可通过实践训练来提高，基本做法有哪些?
答：教师成长与发展可通过实践训练来提高，基本做法有：
(1)观摩和分析优秀教师的教学活动。 (2)开展微格教学。 (3)进行专门训。 (4)反思教学经验。
2、根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，可以把教师的成长划分为几个阶段?
答：根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，可以把教师的成长划分为：
(1)关注生存阶段 (2)关注情境阶段 (3)关注学生阶段
3、专家型教师与新教师在课时计划方面有什么差异?
答：专家型教师与新教师在课时计划方面的差异表现在：
专家教师的课时计划简洁、灵活、以学生为中心并具有预见性。
专家教师的课时计划只是突出了课的主要步骤和教学内容，并未涉及一些细节。相反，新教师却把大量时间用在课时计划的一些细节上。同时，专家教师的课时计划修改与演练所需的大部分时间都是在正式计划的时间之外，自然地在—天中的某个时候发生。而新教师要在临上课之前针对课时计划做一下演练。在两个平行班教同样的课时，新教师往往往利用课间来修改课时计划。
一般来说，专家教师认为，教学的细节方面是由课堂教学活动中学生的行为所决定的。他们可以从学生那里获得一些有关教学细节的问题。而新教师的课时计划往往依赖于课程的目标，仅限于课堂中的一些活动或一些已知的课程知识，而不能够把课堂教学计划与课堂情境中的学生行为联系起来。
另外，专家教师在制定课时计划时，能根据学生的先前知识来安排教学进度．而新教师仅仅按照课时计划去做，并想办法去完成它，却不会随着课堂情境的变化来修正他们的计划。在备课时，专家教师表现出一定的预见性。他们会在头脑中形成包括教学目标在内的课堂教学表象和心理表征，并且能预测执行计划时的情况。而新教师则认为自己不能预测计划执行时的情况，因为他们往往更多地想到自己做什么，而不知道学生将要做些什么。
4、专家型教师与新教师在课后评价方面有什么差异?
答：专家型教师与新教师在课后评价方面的差异表现在：
在课后评价时，专家教师和新教师关注的焦点不同。研究发现，新教师的课后评价要比专家教师更多地关注课堂中发生的细节。而专家教师则多谈论学生对新材料的理解情况和他认为课堂中值得注意的活动，很少谈论课堂管理问题和自己的教学是否成功。专家教师都关心那些他们认为对完成目标有影响的活动。而新教师对课的评价却不相同：有的说了许多课的特点；有的对课的成功做了大致的评估；还有的集中关注于自己上课的有效性。
四、论述题
分析自己所处的教师成长阶段，并运用教师成长的有效途径进行自我发展设计。
答：分析自己所处的教师成长阶段，并运用教师成长的有效途径进行自我发展设计：
1、教师成长的历程
从一名新教师成长为一名合格教师有一个过程，教师在不同的成长阶段所关注的问题不同。根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生等三个阶段。
2、教师成长与发展的基本途径主要有两个方面，一方面是通过师范教育培养新教师作为教师队伍的补充，另一方面是通过实践训练提高在职教师。
(1)观摩和分析优秀教师的教学活动。
(2)开展微格教学。这是训练新教师、提高教学水平的一条重要途径。
(3)进行专门训。
(4)反思教学经验。有四种反思的方法，供教师参考。反思日记、详细描述、交流讨论、行动研究。
3、自我发展设计(略)
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