一、单选题
1. 教育心理学的核心内容是( )。
A.学习过程 B.教学过程 C.评价过程 D.反思过程
2. 学与教过程从宏观上包括 5 个要素，下列选项不属于其中( )。
A.学生与教师 B.教育行政部门
C.教学媒体教学环境 D.教学内容
3.1903 年美国心理学家( )出版《教育心理学》西方第一本以教育心理学命名 的专著。
A.杜威 B.加涅 C.乌申斯基 D.桑代克
4.一个人一生中生长发育最旺盛，变化最快，可塑性最强的时期是( )。
A.婴儿期 B.幼儿期 C.童年期 D.少儿期
7. 建立了世界上第一个专门的心理学实验室的心理学家是( ) 。
A.铁钦纳 B.华生 C.冯特 D.詹姆斯
8. 某学生喜欢通过接触和操作物体来学习，并对能动手参与的活动更感兴趣，那么 他最可能属于( )。
A.视觉型 B.听觉型 C.触觉型 D.动觉型
9. 有的人判断客观事物时容易受外来因素影响，这种认知属于( )。
A.场依存型 B.场独立型 C.冲动型 D.沉思型
13. 根据班杜拉理论影响自我效感最主要因素是个体自身行为的( )。
A.自我预期 B.成败经验 C.自我归因 D.期待
14. 维果斯基提出“教学走在发展的前面”的含义是( )。
A.教学可以不考虑儿童现有水平 B.提前讲授下一阶段才能掌握的内容
C.根据学生的现有水平进行教学 D.教学的重要任务是创造最近发展区
15. 学习新知识之前给学生呈现一种引导性的背景材料是( )。
A. 原 型 启 发 B. 师范
C.先行组织者 D.学习准备
16-18题暂缺
19.关于成就动机的研究表明与害怕失败者相比，追求成功者更倾向于( )。
A.比较难的任务 B.非常难的任务
C.非常容易得任务 D.难度适中的任务
20. 表现为一个人要求与其他人建立联系，如结交朋友、追求爱情，参加一个团体并在其中获得某种地位。这是马斯洛需要层次论中的( )。
A.求知 B.自尊需要 C.归属于爱 D.自我实现
21-30题暂缺
31. 教学过程中首要事件( )。
A.引起学生注意 B.揭示教学目标 C.唤起先前经验 D.提供学习指导
32. 下列对于创造性与智力的关系描述不正确的是( )。
A. 低智商不可能具有创造力
B. 低创造性的智商水平可能高也可能低
C.高智商就是高创造力
D.高创造性者必须有高于一般水平的智商
33. 心理辅导的基本目标是( )。
A.开发潜能 B.寻求发展 C.个案辅导 D.学会调适
37. 一般在教学开始前使用,用来摸清学生的现有水平及个别差异以便安排教学的评价属于( )。
A.配置性评价 B.形成性评价 C.总结性评价 D.非正式评价
38. 教师在讲课时应用必要的走动和手势，以增强学生感知效果其所依据的感知规律是( )。
A.强度律 B.活动律 C.差异律 D.组合律
39. 衡量一个教师是否成熟的主要标志是能否自觉的关注( )。
A.生存 B.情境 C.教材 D.学生
40题暂缺
二、多选题
41. 教育心理学对教育实践作用的表述( )。
A.描述 B.解释 C.预测 D.控制
42. 学生发展基本特征( )。
A.连续性与阶段性 B.定向性与顺序性 C.平衡性 D.差异性
43. 布鲁姆等人在其教育目标分类系统中将教育目标分为( )。
A.认知目标 B.情感目标 C.动作技能目标 D.意志目标
44. 小学生的心理障碍有( )。
A.多动症 B.强迫行为 C.过度焦虑反应 D.学习困难综合症
45. 以学生为中心的教学策略有( )。
A.掌握学习 B.情感教学 C.程序教学 D.合作学习
三、判断题
46. 教育心理学拥有自身独特的研究课题，那就是如何学如何教以及学与教之间的相互作用。( )
47. 性格是人格的核心。( )
48. 衡量一个班集体成功与否的重要标志是群体凝聚力。( )
49. 学校利用评“三好学生”等方法激发学生的学习动机这主要是发挥附属内驱力的作用。( )
50. 在关键期个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响。( )
51. 大量的研究表明，人们的智力水平呈常态分布。( )
52. 定势对迁移的影响表现为两种：促进和阻碍。( )
53. 由于疲劳、成熟、机体损伤以及其他生理变化所导致的行为变化，也属于学习。( )
54. 个体自我意识的发展经历了从社会自我到生理自我。( )
55. 问题解决过程的首要环节是检验假设。( )
四、简答题
56. 简述如何培养学生的学习动机
(1) 了解和满足学生的需要，促使学习动机的产生;
(2) 重视立志教育，对学生进行成就动机训练;
(3) 帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感;
(4) 培养学生努力导致成功的归因观。
57. 简述促进知识迁移的有效教学策略
(1) 精选教材;
(2) 合理编排教学内容;
(3) 合理安排教学程序;
(4) 教授学习策略，提高迁移意识性。
58. 简述培养学生的良好态度与品德的有效方法
(1) 有效的说服;
(2) 树立良好榜样;
(3) 利用群体约定;
(4) 价值辨析;
(5) 给予适当的奖励和惩罚;
(6) 角色扮演;
(7) 小组道德讨论。
五、论述题
59. 试述在教学中如何提高学生解决问题的能力
(1) 提高学生知识储备的数量和质量;
(2) 教授与训练解决问题的方法和策略;
(3) 提供多种练习机会;
(4) 培训思考问题的习惯。
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