30、材料
刘某有一女儿刘佳,是一名小学生。刘某认为女孩上学无用,还不如早出来赚钱。遂于2011年暑假,将刘佳送到邻镇一个体户处打工。开学一周后,学校老师、领导、村干部多次上门家访,刘某拒不说明其去向,还说:“孩子读不读书是咱们自家的事,你们不要多管闲事。”
问题:
该材料中刘某是否有违法行为?违反了什么法律规定?违法主体是谁?应该承担什么法律责任?(14分)
31、阅读下面材料,回答问题。
走得再远,缘也不尽。“湖”是我今生最喜欢的,有水的柔情,有古典的诗意。有月的陪伴。当我脚踏独木桥时,正是月光如华,残荷上的残露滑落成不可变卖的金字银句般的文字。至乐无声,过路的只有碧湖中的清月。
湖畔的一切笼罩在一片难以辨认的怪诞的象形文字里,明月照在松针上,仿佛一针一线地在缝补谁的春衫。拨开夜幔,迈过荆棘般的树丛,湖边隐约有一叶兰舟,像凝固的音符。我信手提起一截竹子,当长篙,将自我消弥于长风短笛之中,让大自然以我的七窍作他的洞箫。于是幽幽的湖水,深沉得把我的心也勾跌了下去。
夜色里一个音符穿过去,规矩的黑色里饱盈着看不见的色彩。忽然有一首诗飘进水的韵律里:谁沉冥到无边际的“深”/将热爱着/这最生动的“生”。
是的,青春的滋味是最让我活得不够的了。当露水沾湿我的青衫,我似乎回到了青春之初,时时流连着故乡的湖。自我离去,日夜思之,我以琴心剑胆的情怀眷恋着那湖边的青石座,还有石座旁丛丛的菖蒲,如同孤寂的古英雄留下的一把青剑。
是否每一个离乡背井追寻更广阔天地者都是心灵的孤独者?我独自和寂静的湖惺惺相看.一任乡梦蒙上我的眼帘。故乡的湖边有我的小屋,我的那些书卷,还有那支箫,上面印满了我青春的指纹……我惊悸于人生的匆匆,不得不承认生命是一本太仓促的书,不经意地翻翻已经起皱了。
是啊!季节将一天天凉起来了,时光将会带我走入深秋,走入冬天。
自从那一年离开后,那一年是否太朦胧,不如雨果式的标题《九三年》之类,那一年我成了一名羁旅异乡的旅人,我芒鞋后头沾着故乡的旧尘,前头迎着异乡的新泥,所以在我生命的路上一直蔓生着故乡的菖蒲,犹如携佩着一把古英雄的青剑,挥起了花与果的剑法,这其中不仅仅需要火辣辣的热清,更需要通达的碧绿。
载我的小舟在转弯的地方,湖水湍急,我睁大的瞳仁流溢着孩子般的眼光,“逝者如斯”的绝唱,是否千古以来就提醒我,提醒你:我们从母亲的血脉中接过生命的圣水,就如接过了永无回程的船票?
夜渐渐地凉了,凉得像井。但是今生注定我与湖不是井水与井水的关系,凉又何妨,更何况我喜欢看清月在黑暗中寻找光明的性情。我更习惯了萍水相逢,如果相遇自有缘,且容我的心不如不归罢。
此时,明月照我,便是为我而照了,我应该空旷自己的心,让清光沾染心岸上的每一粒散沙,置身于“世界光如水月,身心皎若琉璃”之中。
因为湖的世界,有我的啸吟;月的家乡有我的归梦。倘若我是一尺素书,让月读出的是否无黑夜都是我的白天?湖读出的是否一掏清凉的无悔?
一直喜欢着这样一句话:一个人面对湖时,最能懂得自我的深浅,一个人面对月时,最能知道自我的清浊。
问题:
(1)文章画线句所叙述的两种关系的内涵各指什么?
①井水与井水的关系:_________________(4分)
②“我”与“湖”的关系:__________________(4分)
(2)不管是“让大自然以我的七窍作他的洞箫”,还是“幽幽的湖水,深沉得把我的心也勾跌了下去”,这些句子所表达的感情是一致的,所表达的感情都是_________________(6分)
32、材料
在全面实施素质教育的要求下,怎样评价学生的优、良、中、差呢?为此,我制定了这样的标准:一是在大纲规定的基础科60分以上,并能发现自己的特长且有所发展的,视为及格;二是基础科及格或良好,特长科明显超过同年级学生的,视为良好;三是基础科良好,特长科大大超过同年级学生或有所发明创造的,视为优秀;四是仅基础科及格或仅特长科有所发展的,均视为不及格;五是仅基础科良好,或特长科单方独进的,视为畸形发展,作降格评价。这一评价标准的实施,使绝大部分差生都抬起头来走路,找到了自已成才的优势与途径,也使仅文化课考试分数好的学生不再自我感觉良好,从而找到了良性互补、和谐发展的新路子。通过一个学期的实践,学生的学习积极性明显高涨,各科学习成绩有了大幅度的提高,各科总分由原来年级的倒数第二名上升到年级的第二名。
问题:
请你针对案例中制定的评价标准,谈谈自己的看法。(14分)
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