1.【参考范文】
论教师的角色
当前，新一轮课程改革已经在全国范围内深入实施，那么新课改应该怎样落实在课堂教学中?教师的角色将怎样定位?教师如何才能扮演好自己的角色呢?
教师的角色是什么呢?古人云：“师者，所以传道受业解惑也。”这就将教师定位于知识的权威者。在我们眼中最经典的教师形象就是一位满腹经纶的长者。课堂上这位长者总是引经据典侃侃而谈，学生要么凝神倾听，要么低头记录。教室里除了教师的声音之外，一片肃静……尽管这么多年来一直在讲实施素质教育，但常常是教师们一面喊着素质教育的口号，一面依然保持着原有的教师角色定位和课堂模式。
新一轮课程标准的实施，使教师的角色正经受着前所未有的冲击，要求教师在新一轮课改中快速地转变观念，进行角色的转换。
教师作为课程改革的主力军，是课程实施的主体。因此，课程改革与教师的关系相当密切，教师可以说是课程改革成败的关键。那么，在新课程标准下教师应该转变哪些观念呢?
“课程是活动，是经验。”这是新一轮课改强调的课程理念。其特点为：课程是人的各种自立性活动的总和，学习就是学习者在与活动对象相互作用的过程中获得经验，并实现自身发展的活动。它强调学习者的主体地位，要求从学习者的角度设计课程，强调以学习者的兴趣、需要、经验、能力为依托来实施课程;强调自主性学习、探究性学习和合作学习。这种全新的理念，要求教师转变学生观，把学生作为学习的主人，赋予学生学习的自主性和主动性，使其意志、品质、情感和行为能力均获得发展。
“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生。”
教师要树立教为学服务的思想，激发学生兴趣，让学习成为学生的赏心乐事。然而长期以来，教师把学生作为知识的容器，进行灌输式教学。“填鸭式”的教学方法导致学生在学习时只能采用被动接受式的学习方式去记忆教师讲授的知识.而不能独立地探索讨论和发现新知。在学生观上，应充分地尊重每一个学生的主体地位和主体人格，这就要求教师有目的、有计划、有组织地引导，使学生张扬个性、发展智力、养成良好习惯;在教学价值观上，应关注每一个学生的生活世界，促进学生的身心发展和个性发展，这就要求教师必须改变原有的以课堂讲授为主导的教学方式，强调知能统一、知情和谐，创设有利于学生全面发展的课堂氛围，引导学生对知识进行内化;在师生观上，应强调师生互动，提倡尊师爱生、民主和谐;在教学评价和教学质量观上，应发挥教学评价的导向性和激励性功能，以学生的全面发展和个性发展为主要的评价标准。要成功地实现和新课程理念的对接，教师必须进行以下角色的转换。
首先，教师首先应当是学习者。新课程的实施过程应该是每一个教师不断学习、不断进步的过程。教师要学习新的教学理念并增长知识、拓展视野，不断提升自身的专业素养和教学水平。现今知识更新的周期越来越短.如果教师抱着固有的教育理念和教育理论知识以及陈旧的专业知识而不加以更新，势必难以适应素质教育的需要。由此可见教师的再学习的重要性。
其次，教师应是学生自主学习活动的设计者和组织者。能够设计出具有科学性、实效性的学生自主性学习活动是教师教学的重要前提。因此，学生自主性学习活动的设计者将是教师必须扮演的角色，教师要转变传统的“教书本”的观念，在教学活动的实施过程中，要帮助学生制订适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径。这就要求教师首先要认同学生的主体地位，尊重学生的主体性，转变传统的“以教师为中心”的做法，必须站到学生中间去，从学生的经验出发去开发活动课程并指导学生进行实践活动。其次，要面向全体学生，了解、研究每一个学生的需要及其发展的可能性，注重个别指导，尽可能满足学生的不同需要。
再次，教师应该是学生学习的引导者和促进者。在教学方法和学习方法的转变过程中，教师的角色也应该由单纯的知识传递者转变成学生学习的引导者。这就要求教师首先应该积极地“旁观”，引导学生通过自主观察、实验、讨论或经历行为与道德体验形成经验，转化为知识和能力。其次教师要为学生创造良好的学习氛围，给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃、探索热情更加高涨。再次教师要注意培养学生的自律能力，促使其养成良好的行为习惯，并帮助学生审视反思、收集信息资源、设计恰当的学习活动、进行学习评价。总之，教师要做到很好地引导学生学习，就必须在知识面、理论水平、认识水平、洞察问题的能力等方面具备较高的修养，否则就不能很好地担任这一角色。
然后，教师应该成为“大会的主持人”和沟通者。新课程的教育教学过程是师生交往、共同发展的过程，强调人人参与，互教互学。形成“学习的共同体”。强调学生作为有灵魂、有尊严的人应受到尊重。把更多的说话权让给学生，在与学生的信息交流中，做一个“主持人”和沟通者，让学生畅所欲言、发表见解，在对话中与学生达成共识、制订行动方案。
最后，教师还应该是课程的开发者和研究者。这是本次课程改革对教师提出的新要求，它赋予了教师参与课程开发的权力，尤其是在校本课程的层面上，要转变消极的课程实施者的角色。新课改要求教师以研究者的形象出现，促使教师在教学中一改“教书匠”式的教师形象，学会研究新的教学方法和教学技能，这一新的角色的转变将有利于确定教师的研究地位，树立新的教师形象，它必将对教育教学产生重大而深远的影响，所以努力提高我们自身的素质应成为每一位教师的自觉行为。
(文章来自网络有改动)
2.【参考范文】
如何培养教师的人格魅力
人格魅力是在人们的社会生活和社会关系中形成的，其形成的途径主要是社会实践活动。在社会实践活动中，通过个人和社会两方面的共同努力，才能塑造出高尚的人格。
从教师个人角度来看，培养教师的人格魅力，首先要加强教师自身的修养。教师的高尚人格不仅反映在内在的精神境界上，而且还体现在外在的言谈举止上。
因此教师应选择健康的人格理想作为发展的价值参照系，从点滴入手，自觉加强各方面的修养，不断完善自己的人格，努力把自己培养成为21世纪的新型教师。其次教师要丰富自己的文化底蕴，强化教师的人格根基。教师必须不断潜心学习，努力拓宽自己的知识视野，不断提高和拓宽自己的知识面，不断更新自己的知识结构，以满足学生的求知欲。教师的知识越丰富，个人对知识、科学、生活的态度就越鲜明，学生就会从他身上看到智慧的光芒，从而更加敬佩，并且学习教师追求知识的精神。再次，教师要以平常心对待一切事物，做到“不以物喜，不以己悲”;要接纳他人，以诚待人，建立良好的人际关系;要扬长避短，培养自己良好的个性;要热爱教育工作，为提高工作质量不断提高自己;要期望适度，步步落实目标，不断体会成功的快乐，增强自信心;要培养多种兴趣与爱好，陶冶情操，提升思想境界。
从社会方面看，社会应该创造一个健康的环境，为教师人格的健康发展创造良好的外部条件。如加强政治引导，改善社会政治环境，缓解个体与社会的矛盾冲突;加强美育引导，用健康向上的舆论环境来促进教师人格的健康成长;加强道德引导，形成良好的社会道德风尚。总之，教师应当和社会共同努力，创造良好的社会环境，帮助教师不断提高专业素质，加强道德修养，提升人格魅力，并以之影响陶冶学生。
(文章来自网络有改动)
3.【参考范文】
爱在教育中的力量
“爱”是教师工作中不可缺少的情操，也是教师工作的主旋律。作为一名人民教师，应在实际的教育教学过程中，发扬教育民主，把自己的爱播洒在每个学生的心间，通过爱的教育促进学生的成长和发展。
作为一名人民教师，首先要做到不计报酬、无私奉献。在课堂上，教师对每一个学生都要谆谆告诫，诲人不倦;在平时的生活中，教师要率先垂范，言传身教;在课外，教师是学生的朋友，将心比心，开诚布公。要做好这些工作，教师就必须深入到学生群体中去，跟每个学生谈心，与他们做知心朋友，从中了解他们的优点、缺点、爱好和困难等，对他们在课堂上和平时生活中的点滴进步给予表扬和鼓励，树立学生的自信心，促进学生的全面发展。
作为一名人民教师，要做到为人师表。因为小学生的向师性非常强，如果教师能够在学生面前树立美好的形象，学生也会因模仿教师而自然而然地养成良好的习惯。如当教师发现教室的地上有纸屑或粉笔头时，应主动捡起来;当遇到有人摔倒在地时应上前扶他起来;当某个学生遇到生活上的困难时，应进行一定的帮助等等，用教师美好的形象去感化学生，帮助学生养成爱劳动、讲卫生、争做好人好事的良好习惯。
作为一名人民教师，要懂得用自己的爱去温暖学生的心灵。学生是处于成长中的人，如果教师用爱去关心他们，用爱去帮助他们，将会使学生成长为名副其实的美玉。对于调皮的学生，教师不能只是简单地斥责与批评，而应采取细心观察和个别谈心的办法，从中寻找他们身上的“闪光点”，以此作为转化他们的“起步点”，使这些学生产生一种自我控制、自我约束的驱动力，从而不断鞭策自己进步。对于自卑的学生，教师要用真诚的关怀去温暖他、感化他，提高学生的信心，使他告别昨日的自卑，坚定地走向自信、美好的明天。
“爱”是师生真诚沟通的桥梁。
“爱”是建立良好师生关系的前提。
“爱”是学生成长、进步、发展的关键。
“爱”是师魂，是教育的源泉和动力。
4.【参考范文】
构建和谐校园
“和谐”的本意在于和衷共济，协调和睦。从这个意义上讲，和谐校园实际上是以“人和”为基本标志的有序发展的校园，也就是“各尽其能，各得其所而又和谐相处”的校园。古人云：“天时，地利，人和。”“天时，地利”是自然的安排，是我们人类所无法改变的，而“人和”则是通过我们每一个人的努力来实现的。要实现“人和”，最根本的是处理好人与人之间的关系。
首先，构建和谐校园需要建立良好的师生关系、生生关系。一方面，教师要尊重学生、关爱学生、理解学生、欣赏学生、善待学生，反过来学生要尊敬教师、信赖教师、喜爱教师，师生之间民主平等、互敬互爱、互相学习、不断进步，从而打造和谐的学习氛围。另一方面，学生是校园的主体，和谐校园的构建最终还是要落实在学生身上，因此，应引导学生从我做起，从现在做起，从身边做起，从点滴做起，团结友善，互帮互助，宽容待人，让他们感受到和谐校园的温馨，从而打造和谐的人际关系。
其次，构建和谐校园必须要培养教师良好的师风师德。教师良好的师风师德能够带动整个校园的和谐，苏联著名教育家加里宁说：“教师的世界观、他的品行、他的生活、他对每一现象的态度都这样或那样地影响着全体学生，所以一个教师必须时刻检点自己，他应该感到，他的一举一动，都处在最严格的监督之下，世界上任何人也没有受过这样严格的监督”。所以，凡是要求学生做到的教师首先要做到，凡是要求学生不做的教师坚决不做，这就是伟大的教育家叶圣陶所说的：“教师的全部工作是为人师表”。只有教师做到明辨是非、善恶、荣辱、美丑，做到言行合一、表里一致才能更好地施教于人，进一步摆正教书育人的关系，净化校园空气。因此，教师不仅要以其广博的知识才学教给学生科学文化知识，为学生认识事物提供学识基础，还应以为人楷模的人格力量去引导学生.启迪学生的道德觉悟，增强学生的道德意识，培养学生的道德责任感，使学生不仅学会求知，而且学会做事、学会做人。
最后，和谐校园还需要建立优良的学风、校风。要建立优良的学风、校风要求我们必须加强校园文化建设，真正做到环境教育人，环境影响人，这是建设和谐校园的基本目标和手段。校园是学生赖以成长和发展的重要土壤，是道德教育的重要阵地，是充满人文智慧和人文关怀的文明圣地。文明的校园环境、求实的学风、严谨的校风，对学生的荣辱观有潜移默化的教化功能。
因此，学校要充分发挥德育课、宣传橱窗、墙报、板报的教育作用.在建设好硬环境的同时，注重对学校软环境的优化。在教师与学生、学生与学生、教师与教师、教师与家长之间，努力创造和谐融洽的校园文化氛围。和谐可以凝聚人心，和谐可以团结力量，和谐可以发展事业。构建和谐校园，是和谐社会的重要组成部分，是全社会共同的愿望，是广大师生共同的奋斗目标，让我们携起手来共同努力，共同构建和谐校园!
(文章来自网络有改动)
5.【参考范文】
如何培养学生良好的学习习惯
俗话说：“行为培养习惯，习惯养成性格，性格决定命运。”这就是说，我们的思想每天都在影响着我们的行动，而这些行动促成我们的习惯，习惯又塑造了我们不同的性格，性格又让我们选择了不同的命运。可见，在日常的学习中，培养学生良好的学习习惯是多么的重要!对于如何培养学生良好的学习习惯，我认为教师应主要关注以下几个方面。
首先，养成良好的学习习惯应该从树立学生学习的信心开始。
树立和巩固学生对学习的自信心，就要让学生正确评价和认识自己，为每个学习阶段制定一个明确可行的学习目标。如果学生对学习感到很茫然，或者对自己根本就不抱任何希望，这样是很难养成良好的学习习惯的。面对这种情况，教师必须尽快让学生正确认识自己，针对自己的实际能力来明确学习目标，比如教师可以设计一个“自我激励卡”，让每个学生认真思考后在卡上写上自己的姓名、座右铭、近期目标和远期目标，并贴在他们的课桌面上，让他们时时看到自己现实与愿望的距离，时时提醒自己努力，努力，再努力!这样能够为树立学生学习的信心奠定坚实的基础。
其次，培养学生积极向上的学习情绪。
教师可以在班上开展各种争星评比活动，这些活动绝不能流于形式，最好能在短时间内见到成绩。通过各种形式的评选活动，充分调动学生的学习情绪。在评选活动中，教师的眼光不能只放在好学生身上，更要关注那些后进生，帮助他们建立的自信心，调动他们的学习积极性。只有当学生有了一种积极向上的学习情绪，班级的学习氛围才会形成。
再次，培养学生按时完成作业的习惯。
教师在要求学生按时完成各科作业的同时，自己也应该做到适量布置作业，还可以教会学生充分利用空余时间来完成作业。这样，属于学生活动的时间教师就可以完全交给他们，让学生明白：学要学得认真，玩要玩得痛快。
最后，培养学生爱读书的习惯。
为了培养学生爱读书、读好书的好习惯，教师可以在班级的举办读书活动，还可以让每个学生都设计一个“读书有感”的小册子，每看完一本书就马上在册子上写下自己的读后感。教师定期检查、反馈，并定期评选读书积极分子。这样，既促进了学生的写作，更激发了学生读书的热情，也为学生语言文字的积累和运用打下了良好的基础。
良好学习习惯的培养是一个长期发展的艰苦过程，也是一个磨炼学生意志、性格和品质的过程，因此，需要教师、家长、学校的共同努力，特别是教师应不断探索、不断努力，通过多种途径、采取各种方法，持之以恒，以帮助学生养成良好的学习习惯。
(文章来自网络有改动)
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