第四章 我国基础教育课程改革
一、单项选择题
1．(2013年真题)“课程不应指向活动，而应该直接关注制定一套有结构、有序列的学习目标，所有教学活动都是为达到这些目标服务的。”这一观点意味着课程即（ ）。
A．经验习得
B．教学科目
C．预期学习结果
D．社会改造
2．下列不属于课程特点的是（ ）。
A．普及性
B．基础性
C．全面性
D．科学性
3．根据教育宗旨和教育规律而提出来的具体价值和任务指标，是课程本身要实现的具体目标和意图，这是指（ ）。
A．课程目标
B．课程计划
C．课程任务
D．课程目的
4．下列不属于课程目标确定的依据的是（ ）。
A．学习者的需要
B．当代社会生活的需要
C．学科知识及其发展
D．课堂管理的需要
5．国家根据课程计划以纲要的形式编定的有关某门学科内容及其实施、评价的指导性文件是（ ）。
A．课程目标
B．课程计划
C．课程标准
D．课程开发
6．课程标准作为衡量教育质量的基本依据，其核心部分是（ ）。
A．课程内容
B．课程目标
C．课程结构
D．课程理念
7．(2012年真题)小学数学课程中“概率与统计”这一部分的知识按照由深入浅、由易到难，以关键概念和基本原理为主，逐步扩展。这一教材编写方式属于（ ）。
A．螺旋式
B．单一型
C．活动型
D．直线型
8．学科标准是指课程计划中每门学科以纲要的形式编写的有关学科教学内容的指导性文件，也称为（ ）。
A．教学标准
B．教学计划
C．教学课程
D．课程标准
9．根据特定的教育价值观及相应的课程标准，从学科知识、当代社会生活经验或学习者的经验中选择课程要素的过程是（ ）。
A．课程编制
B．课程开发
C．课程实施
D．课程选择
10．编写教科书的直接依据是（ ）。
A．教学计划
B．课程标准
C．课程目标
D．教学目标
11．学校组织教育和教学工作的重要依据是（ ）。
A．课程计划
B．课程标准
C．课程目标
D．教科书
12．在我国，小学教科书长期以来采取（ ）。
A．认定制
B．国定制
C．审定制
D．选定制
13．从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实施的结果”的评价模式是（ ）。
A．目标评价模式
B．目的游离评价模式
C．过程评价模式
D．成果评价模式
14．以目标为中心而展开，针对20世纪初形成并流行的常模参照测验的不足而提出的评价模式是（ ）。
A．目标评价模式
B．目的游离评价模式
C．背景、输入、过程、成果评价模式
D．以上都不对
15．课程开发目标模式的代表人物是（ ）。
A．拉尔夫•泰勒
B．斯克里文
C．夸美纽斯
D．洛克
16．(2012年真题)泰勒《课程与教学的基本原理》一书中提出的课程开发模式是（ ）。
A．工作分析模式
B．任务分析模式
C．目标模式
D．过程模式
17．最古老、使用范围最广泛的课程是（ ）。
A．活动课程
B．学科课程
C．综合课程
D．显性课程
18．(2012年真题)按课程设计主体可将课程划分为（ ）。
A．必修课程和选修课程
B．学科课程和活动课程
C．国家课程、地方课程和学校课程
D．基础课程、学术课程和研究型课程
19．(2012年真题)从课程论角度来看，教室座位安排、图书角的设置属于（ ）。
A．活动课程
B．综合课程
C．隐性课程
D．显性课程
20．由学生所在学校的教师负责编制、实施和评价，并针对学校本年级或本班特定的学生群体的课程是（ ）。
A．正式课程
B．综合课程
C．校本课程
D．地方课程
21．出现最早、影响最广的课程理论是（ ）。
A．学科中心课程论
B．活动中心课程论
C．社会中心课程论
D．学生中心课程论
22．杜威是（ ）的代表人物。
A．社会中心课程论
B．活动中心课程论
C．学科中心课程论
D．学生中心课程论
23．课程目的为个体发展和幸福服务，课程内容提倡广泛，课程实施尊重儿童，讲究方法，这是（ ）课程观的观点。
A．活动中心
B．学科中心
C．社会中心
D．能力中心
24．社会改造主义的代表人物是（ ）。
A．金蒂斯
B．布厄迪
C．杜威
D．布拉梅尔德
25．基础教育课程改革的核心价值追求是（ ）。
A．重建新的课程结构
B．为了每位学生的发展
C．构建促进学生、教师、教学发展的评价体系
D．建立三级课程管理体制
26．贯彻新课程“以人为本”的教育理念首先应该做到（ ）。
A．充分地传授知识
B．尊重学生的人格，关注个体差异
C．培养学生正确的学习态度
D．让学生自主地选择课程
27．新中国成立以来，我国小学教学改革所要解决的核心问题是改革（ ）。
A．教学方法
B．教学内容
C．教学组织形式
D．考试制度
28．目前进行的新课程改革是我国第（ ）次课程改革。
A．六
B．七
C．八
D．九
29．新课改整体设计九年一贯的义务教育课程，在小学阶段（ ）。
A．以综合课程为主
B．以分科课程为主
C．分科课程与综合课程相结合
D．以分科课程为主，综合课程补充
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