一、单项选择题
1.提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是
A.培根
B.夸美纽斯
C.赫尔巴特
D.赞可夫
【答案】B
【解析】夸美纽斯提出“泛智”教育思想。
2.首次在科学分类中将教育学作为一门独立的学科划分出来的哲学家是( )。
A.培根
B.洛克
C.康德
D.柏拉图
【答案】A
【解析】英国哲学家培根最早将教育学从科学中划分出来而作为一门独立的学科。
3.被公认为世界上第一本现代教育学著作的是( )。
A.《普通教育学》
B.《大教学论》
C.《爱弥儿》
D.《康德论教育》
【答案】A
【解析】德国教育家赫尔巴特把伦理学和心理学引入教育学，于1806年发表了著名的《普通教育学》，该书被认为是第一部现代意义上的教育学著作。
4.主张把学习分为知识的学习、技能的学习和行为规范的学习的心理学家是( )。
A.加涅
B.桑代克
C.苛勒
D.我国心理学家
【答案】D
【解析】学习是一种复杂的过程，在心理学界至今也没有统一的分类标准。我国教育心理学家认为教育是通过知识、技能的传递来形成和发展学生的能力和体力，通过行为规范的学习来形成和发展学生的态度和品德。因此，主张把学生的学习分为知识的学习、技能的学习和行为规范的学习的心理学家是我国心理学家。
5.下列哪一位是过去几十年中儿童发展领域最杰出的代表人物之一( )。
A.维果茨基
B.赞可夫
C.皮亚杰
D.柯尔伯格
【答案】C
【解析】瑞士心理学家皮亚杰以其对儿童智慧发展规律的创造性研究而闻名于世，是当代著名的儿童心理学家。
6.“活到老，学到老”是现代教育( )特点的要求。
A.大众性
B.公平性
C.终身性
D.未来性
【答案】C
【解析】“活到老，学到老”体现了现代教育的终身性。
7.( )是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。
A.教育方针
B.教育政策
C.教育目的
D.教育目标
【答案】C
【解析】教育目的是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。
8.全面发展的核心内涵是( )。
A.个性的自由发展
B.德智体美劳等方面的发展
C.学生创新精神和实践能力的培养
D.学生各门功课成绩均好，不偏科
【答案】B
【解析】考查全面发展的内涵。
9.儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期。这是身心发展( )规律的反映。
A.顺序性
B.不平衡性
C.阶段性
D.个别差异性
【答案】B
【解析】不平衡性主要表现在两个方面，即同一个方面的发展速度在不同的年龄阶段是不平衡的，不同方面的发展速度在同一阶段是不平衡的。
10.“严师出高徒”“棍棒底下出孝子”反映出人们选择教育方式受到下列哪种理论的影响。( )
A.遗传决定论
B.环境决定论
C.复合决定论
D.心理决定论
【答案】B
【解析】“严师”和“棍棒”为外在力量。
11.下列法律中含有规定我国小学生法律地位条款的是( )。
A.《教育法》和《义务教育法》
B.《教育法》和《教师法》
C.《宪法》和《民法》
D.《未成年人保护法》和《预防未成年人犯罪法》
【答案】A
【解析】规定我国小学生法律地位条款的是《教育法》和《义务教育法》。
12.奠定了班级授课制理论基础的专著是( )。
A.《普通教育学》
B.《民本主义与教育》
C.《大教学论》
D.《理想国》
【答案】C
【解析】捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》提出了班级授课制。
13.儿童身心发展中呈现出先头部后躯干和四肢，先发展大肌肉和大骨骼再发展小肌肉小骨骼，这一现象体现了儿童身心发展的( )特征。
A.不平衡性
B.顺序性
C.阶段性
D.个别差异性
【答案】B
【解析】个体身心的发展在整体上具有一定的顺序，身心发展的个别过程和特点的出现也具有一定的顺序。例如，身体的发展遵循着从上到下、从中间到四肢、从骨骼到肌肉的顺序发展，心理的发展总是由机械记忆到意义记忆，由具体思维到抽象思维，由喜怒哀乐等一般情感到理智感、道德感、美感等复杂情感。
14.管仲说：“一年之计，莫如树谷;十年之计，莫如树木;终身之计，莫如树人。”反映了教师劳动的( )特点。
A.复杂性
B.创造性
C.示范性
D.长期性
【答案】D
【解析】“一年之计，莫如树谷;十年之计，莫如树木;终身之计，莫如树人。”反映了对年青一代的培养不是一朝一夕的事，而是长期教育的结果。这反映了教师劳动的长期性。
15.能够反映学生认识规律的教学原则是( )。
A.理论联系实际原则
B.因材施教原则
C.巩固性原则
D.启发性原则
【答案】D
【解析】启发性原则，是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，应注意调动他们学习的主动性，引导他们进行独立思考，积极探索，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。这一原则重在调动学生的主动性，引导他们逐步深入地认知事物，掌握规律，培养能力，是能够反映学生认识规律的教学原则。
16.从本质上说，德育过程就是( )的统一过程。
A.个体环境
B.个体与社会
C.个体与教育
D.个体社会化与社会规范个体化
【答案】D
【解析】德育过程是促使受教育者道德认识、道德情感、道德意志和道德行为协调发展的过程，是个体社会化与社会规范个体化相统一的过程。
17.( )是维持和控制学生在校生活的基本条件，是教师开展工作的重要保证。
A.班集体的正常秩序
B.班主任的管理工作
C.班级目标
D.良好的班风
【答案】A
【解析】班集体的正常秩序是维持和控制学生在校生活的基本条件，是教师开展工作的重要保证。
18.根据教学任务划分，课的种类一般包括：新授课、巩固课、技能课和( )。
A.检查课
B.复习课
C.实验课
D.活动课
【答案】A
【解析】根据教学任务划分，课的种类可分为：传授新知识课(新授课)，巩固新知识课(巩固课)，培养技能技巧课(技能课)和检查知识课(检查课)。
19.提出“范例教学”主张的教育家是( )。
A.赫尔巴特
B.瓦根舍因
C.怀特海
D.克伯屈
【答案】B
【解析】瓦根舍因使范例教学的主张形成了一个比较完整的理论体系。范例教学论认为，没有一个有计划的教学过程可以穷尽整个精神世界，没有人能够毫无缺漏地掌握某一个学科领域的全部知识与能力，因此更不必说能使一个学生去点滴不漏地掌握各门学科的全部知识了。传统的追求系统性的教学把系统性的认识同教学材料的系统性混淆起来了。
20.学校工作应坚持以教学为主，这是新中国成立以来教育工作经验的总结。在内容上，要以传授( )为主。
A.间接知识
B.直接知识
C.课本知识
D.基本经验
【答案】A
【解析】学校工作在内容上，要以传授间接知识为主。
21.我国《义务教育法》的立法宗旨是( )。
A.发展专业教育
B.发展基础教育
C.发展中等教育
D.发展职业教育
【答案】B
【解析】《义务教育法》的立法宗旨是：为了发展基础教育，促进社会主义物质文明和精神文明建设。
22.人的身心发展的年龄特征表明了个体的发展具有( )。
A.顺序性
B.阶段性
C.不平衡性
D.差异性
【答案】B
【解析】个人的身心发展具有顺序性、阶段性、不平衡性和互补性。个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的阶段性。
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