小学教师资格《教育教学知识》模块五 教学设计
【考点详情】
单项选择题
1．（ ）是教育技术学最核心的内容。
A．教学设计
B．班级活动
C．学生管理
D．教师专业水平
【答案】A
【解析】教学设计(instructional design)是20世纪60年代末70年代初形成的一项现代教学技术，是教育技术学最核心的内容，亦称教学系统设计。
2．ADDIE模式中的第二个D指的是（ ）。
A．分析
B．开发
C．设计
D．实施
【答案】B
【解析】学者们普遍认为教学设计过程模式的核心要素包括分析(analysis，A)、设计(design，D)、开发(development，D)、实施(implementation，I)和评价(evaluation，E)，即所谓的ADDIE模式。
3．教学设计最重要的任务是（ ）。
A．编写教案
B．确立合理、恰当的教学目标
C．设计详细的教学过程
D．选择恰当的教学方法
【答案】B
【解析】学校目标既是教学的起点，也是教学的归宿，确立合理、适当的教学目标是教学设计最重要的任务。
二、简答题
1．简述教学设计的依据。
【答案要点】
教学设计的依据
(1)课程标准
课程标准明确了学科在义务教育中的地位、作用，以及学科的性质任务、培养目标，体现出国家对学科教学提出的统一要求，对义务教育阶段的教学起重要指导作用。同时，它又是评估和检查教学质量、考查学生成绩与考试命题的重要依据。因此，教师应认真学习和深入领会，明确教学的方向，使教学设计达到规定的统一要求，保证教学的系统性和整体性。
(2)教材
对于教师来说，教材是媒介手段，对教学起着制约作用，教学设计不能脱离教材。对于学生来说，教材是学习的对象，是系统学习知识、培养能力和接受思想教育的重要来源。充分发挥教材的范例作用，可以促进学习迁移。依据教材进行教学设计，要求教师对教材进行创造性处理，变平面的、书本的教学内容为立体的、活动的，包括引进补充教材和信息，以扩展学生的视野，从中接受教育，开发智力，促进学生的能力发展。
(3)教学对象
课堂教学过程的主要矛盾之一是学生已知和未知的矛盾，即学生现有水平与课程标准规定的教学内容要求的矛盾。解决这一矛盾的关键在于学生的学习。因此，教学设计一定要从学生的实际水平出发，把握学生认知学习的“最近发展区”，选择最佳途径，帮助学生向前发展。
(4)教师
教师是课堂教学工作的主导，既是教学设计者，又是教学实施者，因此教学设计依据自身条件的可行性是一个必要条件。教师的理论修养、专业知识水平和教学技能水平各有差异，教学设计一定要依据自身的条件，审慎地对待自己的长短，充分把握自身的特点和专长，实现既定的教学目标。
(5)现代教学理论
理论的指导是教学设计由经验层次上升到理性、科学层次的一个基本前提。科学的理论是对教学规律的客观总结和反映，依据科学的教学理论和学习原理设计教学活动，实际上就是要求教学设计的方案和措施要符合教学规律。教育工作者只有自觉运用科学的理论指导教学设计，才有可能使教学摆脱狭隘的经验主义，才有条件谈论追求教学效果的最优化问题。
(6)系统科学的原理与方法
系统科学的基本原理与方法要求研究者在研究事物的过程中，把研究对象放在系统的形式中，从系统观点出发，从系统和要素、要素和要素之间的相互联系和相互作用的关系中综合地、精确地考察对象，从而取得解决问题的最佳效果。系统方法把重点放在分析客体的整体属性上，放在其报考的多种多样的联系和结构上。教学系统是一个由多种教学要素构成的复杂系统，各教学要素间存在着密切的联系和多种作用方式，运用系统方法分析课堂教学系统中各因素的地位和作用，使各因素得到最紧密的、最佳的组合，从而优化课堂教学效果，是教学设计的一个基本特征，同时也是教学设计成功与否的关键所在。
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