1.辛德等人关于课程实施取向问题的研究受到了课程专家的普遍认同，他们将课程实施的取向分为( )三种。
A.协作取向、相互调适取向、创生取向
B.忠实取向、协作取向、创生取向
C.忠实取向、相互调适取向、协作取向
D.忠实取向、相互调适取向、创生取向
参考答案：D
参考解析：忠实取向认为课程实施过程是忠实地执行课程变革计划的过程，衡量课程实施成功与否的基本标准是所实施的课程与预定的课程变革计划之问的符合程度，符合程度越高则课程实施越成功；相互调适取向认为课程实施过程是课程变革计划与班级或学校实际情境在课程目标、内容、方法、组织模式诸方面相互调整、改变与适应的过程；课程创生取向(也称课程缔造取向)认为，真正的课程是教师与学生联合缔造的教育经验，课程实施本质上是在具体教育情境中缔造新的教育经验的过程。
2.在课程设计模式中，“泰勒原理”在组织学习经验时提出了应遵守的三个准则，是( )。
A.连续性、顺序性、整合性
B.连续性、探索性、合作性
C.探索性、顺序性、整合性
D.探索性、合作性、整合性
参考答案：A
参考解析：在课程设计模式中，“泰勒原理”在组织学习经验时提出了应遵守三个准则，也是课程组织的三个原则：连续性、顺序性和整合性。连续性是指课程的“广度”范围之内的水平组织，是直线式地陈述主要的课程要素；顺序性是指将课程内容、学习经验和学习材料按某种联结的次序组织起来。是课程的“深度”范围之内的垂直组织规则，即对同一课程要素作更深、更广、更复杂的处理；整合性是指在不同的课程内容之间建立适当的联系，整合由于分割所造成的知识点支离破碎的状态．以达到最大的学习累积效果。
3.下面所列举的各种课程类型中不属于综合课程的是( )。
A.将植物学、动物学、生理学融合而成的“生物学”课程
B.环境教育课程
C.活动课程
D.小学数学课程
参考答案：D
参考解析：根据课程内容的组织方式，课程可分为：分科课程和综合课程。
分科课程又叫学科课程．它根据学校教育目标、教学规律和一定年龄阶段的学生发展水平，分别从各门学科中选择部分内容．组成各种不同的学科。彼此分立地安排他们的教学顺序、教学时数和期限。强调各门课程各自的逻辑体系。
综合课程是指把若干相邻学科内容加以筛选、充实后按照新的体系合而为一的课程形态。针对分科课程精细的学科化倾向，力图打破传统学科的界限，以适应科学技术发展目益综合化的需要。
根据两者的定义我们可以判断D项小学数学属于分科课程．其他都属于综合课程。
4.我国把课程分为国家、地方、学校三个层次。那么，一级课程和二级课程指的是( )。
A.地方课程和学校课程
B.国家课程和学校课程
C.国家课程和地方课程
D.地方课程和国家课程
参考答案：C
参考解析：从课程制定者或管理层次角度，可将课程分为国家课程、地方课程、学校课程。其中一级课程、二级课程、三级课程分别是：国家课程、地方课程、学校课程。对于每种课程属于哪一级考生要能够区分。特别是国家课程和学校课程，很多考生容易记混，这里需要提醒大家注意。
5.美国教育心理学之父是( )。
A.高尔顿
B.加涅
C.华生
D.桑代克
参考答案：D
参考解析：1903年美国教育心理学家桑代克出版了《教育心理学》一书，这是西方第一本以教育心理学命名的著作，桑代克被称为“教育心理学之父”。题干的其他选项考点：高尔顿是遗传决定论的代表人物，加涅提出了学习的信息加工理论，华生是行为主义的代表人物。
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