1.新课程倡导的研究性学习、合作学习、教学对话等教学方式，其主要理论依据是( )。
A.建构学习论
B.结构学习论
C.认识学习论
D.联结学习论
参考答案：A
参考解析：本题在解题时要对题干的三个教学方式进行分析，了解它们的共性。研究性学习、合作学习和教学对话都在强调将学习的主动性还给学生，让学生建构自己的知识。学生能够根据自己已有的经验对当前面对的问题进行讨论和研究，能够在老师的引导下形成对问题的某种解释。因此这几种教学方式都充分体现了建构主义学习论有关学生是自己知识的建构者的观点。故答案选A。B项是指布鲁纳的认知结构理论。认知结构理论主张学习的目的在于以发现学习的方式．使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。因此在教学中主张给学生提供具体的东西．让他们在了解了整个学科的学科体系的基础上进行发现学习．掌握整个学科的具体内容。这个理论强调的不仅仅是学生的主动性，还强调学生的认知结构。这一点在题干中的三项教学方式中是没有特别体现的。而认知学习论是一系列学习理论的总称，这个系列的理论强调学生学习是通过在头脑中运用已有的认知结构，再结合当前的刺激情景，在顿悟和理解中获得知识的过程。联结学习论认为一切学习都是通过条件作用。在刺激和反应之间建立直接联结的过程，强化在这个过程中起着重要作用，因此学生的学习较为被动，且极易受教师等外界环境的影响。这种理论指导下的教学方法有程序教学与机器教学。
2.下列哪项学习属于有意义的接受学习?( )
A.学生兴趣盎然地听科普讲座
B.学生用谐音法记忆单词
C.科学家探索新材料
D.玩走迷宫游戏
参考答案：A
参考解析：有意义接受学习是奥苏贝尔对学生学习的分类。他根据两个维度对学习进行了区分，根据学习进行的方式把学习分为接受学习和发现学习，又根据学习材料与学习者原有知识结构的关系把学习分为机械学习和意义学习，并认为在学校情境中．学生的学习主要是有意义的接受学习。有意义接受学习是指个体在已有认知结构的基础上，整合和接受外界提供的明确、稳定而系统的知识体系．获取并掌握有组织的知识．形成良好的认知结构的过程。在四个选项中，A项是学生在已有知识体系的基础上整合科普知识的过程，属于有意义的接受学习。B项学生运用谐音法记忆单词，是机械的接受学习；C项科学家探索新材料属于有意义的发现学习；D项玩走迷宫游戏属于机械的发现学习。
3.美国心理学家布鲁纳称原理和态度的迁移为( )。
A.一般迁移
B.特殊迁移
C.纵向迁移
D.横向迁移
参考答案：A
参考解析：根据迁移的内容不同迁移可分为一般迁移和具体迁移。一般迁移也称非特殊迁移，是指在一种学习中所习得的一般原理、原则和态度对另一种具体内容学习的影响，即将原理、原则和态度具体化，运用到具体的事例中。如运算技能、阅读技能可以运用到数学或语文的学习中。具体迁移，也称特殊迁移，是指学习迁移发生时，学习者原有的经验组成要素及其结构没有变化，只是将一种学习中习得的经验要素重新组合并移用到另一种学习中。如将弹跳中的基本动作加以组合运用到空翻中。根据迁移的方向，可分为纵向迁移和横向迁移。纵向迁移指处于不同层次(概括和抽象程度不同)的各种学习间的相互影响，也可以说是上位的较高层次的经验与下位的较低层次的经验之间的相互影响。横向迁移是指处于同一层次(抽象和概括程度相同)的学习间的相互影响，即难度和复杂程度大致属同一水平的学习之间的迁移。
4.澳大利亚的教师在向学生讲“雪花”这一事物时，采用观看录像带并向空中抛洒大量碎纸片以引导学生体会下雪场景的方式，这种直观的手段是( )。
A.实物直观
B.模象直观
C.语言直观
D.虚拟直观
参考答案：B
参考解析：在实际的教学过程中，主要有三种直观方式，即实物直观、模象直观和言语直观。实物直观即通过直接感知要学习的实际事物而进行的一种直观方式。模象即事物的模拟性形象。所谓模象直观即通过对事物的模象的直接感知而进行的一种直观方式。题目中，老师通过让学生观看录像以及向空中撒碎纸片的形式让学生感受雪，这属于模象直观。言语直观是在形象化的语言作用下，通过学生对语言的物质形式(语音、字形)的感知及对语义的理解而进行的一种直观形式。
5.儿童在知道“青菜、萝卜、菠菜”等概念之后，再学习“蔬菜”这个概念，这是( )。
A.下位学习
B.上位学习
C.并列结合学习
D.派生学习
参考答案：B
参考解析：奥苏贝尔把有意义的接受学习分为上位学习、下位学习和并列结合学习三种方式。下位学习，又称类属学习，是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部分，并使之相互联系的过程。上位学习，又称总括学习，是在学生掌握一个比认知结构中原有概念的概括和包容程度更高的概念或命题时产生的。上位学习遵循从具体到一般的归纳概括过程。并列结合学习，是在新命题与认知结构中特有的命题，既非下位关系又非上位关系，而是一种并列的关系时产生的。如学习质量与能量、遗传与变异、需求与价格等。题目中儿童知道“青菜、萝卜、菠菜”等概念之后，再学习“蔬菜”这个概念属于从下，庄上的一种学习，属于上位学习。
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