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1.针对某一教学单元而设计，在教学过程中进行，其目的不在于评价学生，而是为了调控教学，这种测验是( )。
A.安置性测验
B.形成性测验
C.诊断性测验
D.总结性测验
B
参考解析：抓住题干中的关键词：“过程中”。形成性评价是在教学过程中进行的，比如课堂小测验、单元测试。形成性测验不在于选拔和考核，而是通过此类测验可以及时了解学生对已学知识的掌握情况，为接下来的教学打下坚实的基础。
2.检验教师教学技能是否达标的测评属于( )。
A.水平测评
B.选拔测评
C.诊断测评
D.相对测评
A
参考解析：教师的教学技能是否达标要依据一定的标准，而这个标准不需要跟其他老师去比较，也不具备选拔功能。所以应排除选项B和D。而C项诊断测评主要目的是了解教师的教学技能的基本情况，为以后对教师的培训和发展进行有针对性的指导。水平测试的目的是检验教师是否达到了所要求的标准，它不需要跟其他老师比，只需要跟某一“水平”、“标准”或是“程度”进行比较。
3.新生入学时，学校一般会对学生各方面进行检测，以了解学生的基本情况，便于教师们制订施教方略。按照评价分类，该检测属于( )。
A.诊断性评价
B.过程性评价
C.形成性评价
D.终结性评价
A
参考解析：诊断性评价可以在教学前进行，也可以在教学过程中进行。在教学开始前进行的诊断性评价的，基本目的在于可以及时了解学生的学习准备情况，使教师了解学生的学习水平，进而有针对性地开展教学活动。
4.我们把具有统一标准、对误差做了严格控制的测验叫作( )。
A.客观性测验
B.问题情境测验
C.标准化测验
D.论文式测验
C
参考解析：标准化测验是采用系统的科学程序编制与实施，具有统一标准，并且对误差做了严格控制的测验。要同时具备以下四个条件：(1)具有常模，为测验分数的比较提供了参照点。(2)具有代表性的相同的一组测验，为被试者的作业提供了可直接比较的基础。(3)具有测验实施的详细规定．包括测验指导语、时间、情境的规定等，以保证每一被试者有相同的受测条件。(4)有评分方法的详细规定，以减少评分误差。客观性测验是以客观题呈现，答案唯一，没有误差；问题情境测验和论文式测验注重的是答题的发散性，不需要具备统一标准。
5.研究表明，教师对学生的积极评价有利于学生的良好发展，这是由以下哪种因素产生的效应?( )
A.教师地位
B.教师期望
C.教师技能
D.教师效能
B
参考解析：教师的期望效应也称罗森塔尔效应。罗森塔尔是美国的心理学家，他曾做过一项学生成就测验，然后对班级的老师说，通过这一测验，班上的这几名学生将来会有很大的成就，于是老师在以后的教学中对这几名学生产生积极的期待，而这种期待同样被学生感觉到，通过跟踪研究，发现这几名学生走向社会后取得了巨大的成就。而罗森塔尔当时所指的那几名学生其实是他随便点的，成就测验也是一个幌子而已。通过这个实验，充分说明每个学生都是具有发展潜力的，能力与成就并不直接对应。只要老师对学生充满期待，积极评价学生，哪怕是差生都会发挥主动性，最终取得成功。
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