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第一章 教师的阅读理解能力知识架构（考纲呈现/命题预测/知识架构）
第二节 文言文阅读
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一、文中旬子的理解和翻译
在句法上，句式的把握和梳理是很重要的。在常见句式中，有不少考生对宾语前置句式和定语后置句式感到难以把握。这固然与不注重涵泳、缺乏语感有关，但与理不清这些句式的语法结构也不无关系，可见对本考点的理解是很有必要的。此外，对一些习惯句式的把握和梳理也须引起足够重视，对诸如“无乃……乎”“其……之谓也”“何……为”等结构较固定的句式务必要熟悉掌握。准确翻译文中的句子，即用现代汉语的词汇和语法来翻译所提供的文言语句，做到文通字顺，简明规范，通畅流利。
文言文翻译成现代汉语是传统的考查方法之一，它虽然侧重于语言形式的考查，但由于同时也涉及内容，因而是文言文阅读中一种带有综合性的考查手段。
文章是信息的载体，离开对信息的关注，读懂字义、词义和句子意思就毫无意义了。
筛选文中的信息，是在读懂文言语段的基础上，对考生的分析能力所做的进一步考查。该考点采用的题型是定向考查，通常是给出多个句子，交叉排列编为四组，要求考生选出全都表现或说明文中人物在某一方面的品格特征、行为特点等的一组。
[page] 三、文章要点的归纳与概括
这是文言文阅读中的重点，也是一个难点。一般来说，对这一考点的考查，着眼于对整个选文内容要点、中心意思的概括。这就要求在整体把握的指导下，在准确理解词义、句意的基础上，梳理句与旬之间的内在联系，依据情理辨清主要信息、次要信息，从而明确文章的内容要点和主旨。不仅要对原文的基本内容进行归纳概括，还要对文章的内容做较深层次的剖析。这就要求我们能全面准确地把握文章内容，并对文章的所述事件或所说道理进行分析与判断，进而归纳和概括。也就是说，不仅要能概括某个事件的发生、发展和所导致的结果或某个(几个)人物的所作所为，还要能揭示出这个事件的意义，或者某个人物的思想性格，或者某种现象的本质，或者某种观点等。
对这一考点的考查，一般是对局部内容或某一方面内容要点的概括，或者是对整个选文内容要点及中心的概括，采用的是选出“符合”(“不符合”)原文意思或确认叙述分析“正确”(“不正确”)的一项。这类试题的选项，常常采取人物张冠李戴、时间前后颠倒、内容归纳不全、中心概括片面以及无限夸大等方法，制造错误，迷惑考生。因此，在解题时一定要注意推敲选项的有关细节，切不可粗心大意。
(一)解题技巧★
1．整体把握内容，按选项把握四个切入点
首先应在整体阅读的基础上，对全文的基本内容、倾向有一个总的了解，从而形成“整体文意”。比如一般的传记文，要弄清作者记了哪几件事，表现了人物的哪些性格特点和精神风貌。然后按四个选项把握关于文章内容的四个切入点。试题中设置的这四个选项是对文中相关内容的概括与分析，也就是选文四个方面的内容要点，以便进一步进行比照。
2．观照内容要点，比较选文与文意之间的偏差
通过整体阅读，把握切入点，已经对选文的整体文意及四个方面的内容要点，有了基本的了解。在具体解答时，仍然要始终观照文章的整体内容及其要点：文章写了一些什么人的一些什么事，事情的发展和结局
如何，各细节的来龙去脉又是什么，或者文章说了一些什么道理，又是以什么作为说理依据的。然后根据选项内容，确定与之相对应的阅读区间，以“整体文意”作指导，一一对应比较，比较选项的叙述和分析与原文内容之间有什么出入或偏差，从而找出符合要求的答案。
3．分析判断细节，发现选项与选项之间的矛盾
比照过程中，一定要以“整体文意”作宏观指导，仔细分析判断各选项中有关细节的问题，从而明辨各项表述的正确与错误。同时，有的题目本身设置了正确选项与错误选项之间的矛盾，我们要善于将各个选项进行比较，并对照原文，辨析叙述细节中是否存在上面所提到的常见问题。
(二)设题中的四大雷区★
1．曲解文意、无中生有
这是命题者抛出频率最高的圈套。命题者在选项中错误地解释原文中的关键词语，把好说成坏，把小错说成大错，把想法说成行动等，无中生有地提供一些于文无据的信息，从而造成干扰。
2．张冠李戴、移花接木
命题者编制试题时，故意把张三的事加到李四头上，或把张三在不同时间、不同地点、不同官职上做的事搅乱混编在一起，造成干扰，引起误解。
3．强加因果、牵强附会
命题者无来由地从甲事扯到乙事，在它们中构成因果关系，使考生思维混乱。
4．以偏赅全、言过其实
文中的主人公本来只有某一方面的缺点或一件事做得勉强可以，但选项中却将其全盘否定或过高褒扬；或本来只有几个人对之赞成或反对，却说成全部赞成或反对。[page]
四、文中作者观点态度的分析概括
(一)复习时的注意事项★
(1)要通过作者对人物的描写、人物的主次关系，对事件的叙述、详略的安排，看作者的思想感情是爱是憎，写作的意图是赞扬还是讽刺，文章的主旨是要读者吸取什么教训还是获得什么启示。对议论文也要通过对论点、论据和论证过程的分析，联系作者的身世和所处的时代，弄清作者的观点态度。
(2)要能够把作者的观点态度与文章中人物的言论区分开来。 ．
(3)要紧扣原文主旨，千万不能主观臆断，歪曲文意或随意拔高、任意贬低作者的思想；要运用历史唯物主义观点评价古人，不苛求，不把自己的意志强加给古人；还要运用辩证观点，分析作者思想的精华和局限性。
(二)与“文章要点的归纳与概括”的区别
“文中作者观点态度的分析概括”与“文章要点的归纳与概括”有相似点，需要注意的是二者之间的区别：前者是要求在分析归纳文章内容的基础上，能够提炼作者的观点态度，这属于主观的东西，考查着眼于分析、概括能力；后者是要求将文章中事件本身或道理本身的有关内容分析概括出来，这属于客观的东西，
考查着眼于归纳、概括能力。但在实际考查时，这二者有时很难截然分开，因为提炼作者的观点态度要建立在对文章内容要点、主旨的分析上。因此，将前面复习到的知识融会贯通，是完成“文中作者观点态度的分析概括”的坚实基础，也是顺利完成整篇文言文阅读的必要步骤。
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