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第一部分 学前儿童发展
第一章 学前儿童发展概述
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观察法
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在自然情境中有计划、有目的
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真实自然，效度较高
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观察资料的质量受到观 察者的能力及其他心理 因素的影响 |
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谈话法
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通过谈话的方式了解被 研究者对某个人、某件 事情、某种行为或现象 的看法和态度 |
适用于不同文化程度的 研究对象，有更高的回 收率和效率 |
谈话结果的可靠性受到 谈话者自身因素的限制
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作品分析法
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对研究对象专门活动的 作品进行分析研究 |
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问卷法
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通过由研究者根据研究 目的设计的一系列问题 构成调查表收集资料的 一种方法 |
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问卷的编制比较困难； 难以排除某些主客观因 素的干扰
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测验法
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通过测验量表来研究儿 童心理发展规律的一种 方法 |
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实验法
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在控制的条件下系统地 操纵某些变量，来研究 这些变量对其他变量所 产生的影响 |
实验结果客观、准确、可 靠，便于进行定量分析
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实验情境人为性较强， 实验结论难以推广到儿 童日常生活中去 |
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影响因素1．遗传和生理成熟；2．环境和教育因素；3．主观因素 | |||
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重要概念 |
1．转折期与危机期；2．敏感期或最佳期 |
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本能动作(无条件反射)
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1．吸吮反射；2．眨眼反射；3．怀抱反射；4．抓握反射；5．巴宾斯基反射；6．惊跳反射；7．击剑反射；8．迈步反射；9．游泳反射；10．巴布金反射；11．蜷缩反射 |
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幼儿初期的心理特点 |
1．行为具有强烈的情绪性；2．爱模仿；3．思维仍带有直觉行动性 |
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幼儿中期的心理特点 幼儿晚期的心理特点
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1．更加活泼好动、爱玩、会玩；2．思维具体形象；3．开始接受任务；4．开始自己组织游戏 1．好学、好问；2．抽象概括能力开始发展；3．个性初具雏形；4．开始掌握认知方法 |
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学前儿童心理发展的 基本趋势 |
1．从简单到复杂；2．从具体到抽象；3．从被动到主动；4．从零乱到成体系，对事 物的态度由不稳定到稳定 |
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