(一)以幼儿的认知发展为划分标准
从认知发展的角度划分，游戏可分为练习性游戏、象征性游戏、结构性游戏和规则性游戏四类。
1.练习性游戏：(0~2岁，感知运动阶段)
练习性游戏也称为机能游戏或感觉运动游戏，是游戏发展的最初形式，是人生中最早出现的一种游戏。儿童主要是通过感知和动作来认识环境并与人交往，游戏的动因在于感觉或运动器官在使用过程中所获得的快感，游戏只是儿童为了获得某种愉快体验而单纯重复某种活动或动作，它既可以是徒手游戏，也可以是操作物体的游戏。
主要表现形式为重复的操作物体的游戏或徒手游戏。
如：幼儿不断地抓、丢玩具，反复的摇铃等。
2.象征性游戏：(2~7岁，前运算阶段)
象征性游戏是儿童游戏的高峰，是幼儿借助于代替物的帮助再现不在眼前的事物或情景的活动，主要特征是“假装”，包括以一物代替另一物、以某个动作代表真实的动作。
游戏中的主要特征是模仿和想象，角色游戏是其主要的表现形式。
如：儿童把木棍当作马骑的游戏中，木棍在游戏中成了象征性符号。在玩过家家的时候，幼儿假装自己是“妈妈/爸爸”等。
3.结构性游戏：(2~7岁，前运算阶段)
结构性游戏又称为建构游戏，是指幼儿按一定的计划或目的来组织物体或游戏材料(积木，积塑，金属结构材料，沙，雪等)，使之呈现出一定的形式或结构的活动，以及反映现实生活的游戏。
主要类型有：积木游戏、积塑游戏、积竹游戏、金属构造游戏、拼棒游戏、拼图游戏、玩沙水雪石等自然材料游戏等。
4.规则性游戏：(7~11岁，具体运算阶段)
规则性游戏是儿童按照一定的规则进行的、带有竞赛性质的游戏。在具体运算阶段，儿童游戏逐渐失去了具体的象征内容而进一步抽象化。摆脱了具体的情节，以规则为中心来组织游戏。
如：打牌、下棋、跳房子、猫捉老鼠、老鹰捉小鸡等等。
(二)以社会性发展为划分标准
1.偶然的行为或无所事事
行为无目的，东游西逛，或坐在固定的位置东张西望，注视偶然的碰巧能引起兴趣的事。
2.旁观
行为上并不介入他人的游戏，只是在旁边观看他人游戏，偶尔和他人交谈，提出问题或建议。
3.独自游戏
儿童独自玩耍、尚没有玩伴意识的一种游戏情形，专注地玩自己的游戏，也不和别人说话。
4.平行游戏(小班)
平行游戏是一种两人以上在同一空间里进行的，以基本相同的玩具玩着大致相同内容的个人独自游戏，在平行游戏中，儿童玩的玩具与周围儿童的玩具相同或相仿，儿童之间相互靠近，能意识到别人的存在，相互之间有眼光接触，也会看别人怎么操作，甚至模仿别人，但彼此都无意影响或参与到对方的活动之中，既没有合作的行为，也没有共同的目的。这类游戏正反映了2～3岁儿童游戏的社会性交往状况。
5.联合游戏(中班)
又称为分享游戏，它是由多个儿童一起进行同样的或类似的游戏，没有分工，也没有按照任何具体目标或结果组织活动。儿童行为的社会性仅仅是同伴交往关系，而不是游戏合作关系。儿童互相之间可能交换材料，或进行语言沟通，提供和接
受彼此的玩具，对他人的活动表示赞赏或否定，甚至攻击这种游戏。从表面上看，儿童之间产生了相互联系，而实际上在涉及游戏本身的内容时，他们之间却没有共同的意愿，儿童不会使自己个人的兴趣服从小组的兴趣，每个人仍然是以自己的兴趣来游戏的。
6.合作游戏(大班)
若干幼儿围绕一个共同的游戏主题，游戏过程中有分工合作，对于要用什么材料、如何使用材料、活动的目标和结果都有共同的计划和组织。
(三)以儿童行为为划分标准
1.语言游戏
语言游戏本身就把语言的运用、活动包括在内，如拍手游戏、绕口令、接龙等。
2.动作技能游戏
通过手脚和身体其他部位的运动而获得快乐的游戏活动，既可以是一种户外进行的身体大幅度的运动，如相互追逐、荡秋千、滑滑梯、串珠、手指游戏等。
3.想象游戏
又叫象征游戏、戏剧游戏、角色游戏、假装游戏、假想游戏。把某个事物想象成自己想要的实物;或者某个动作模仿成自己在做什么;或者假装演某个角色。
4.交往游戏
两个以上幼儿遵守某些规则为前提开展的社会性游戏，比如捉迷藏、老鹰抓小鸡、木头人等。
4.表演游戏
又叫戏剧游戏，是以故事或者童话情节为表演内容的一种游戏形式，幼儿扮演某个喜欢的故事，也是想象游戏，但不同的是受故事的制约，不随意随性。
(四)以游戏的教育作用为划分标准
从教育作用的角度划分，游戏可分为创造性游戏和规则游戏两大类。
1.创造性游戏
(1)角色游戏：是幼儿根据自己的兴趣和愿望，运用模仿和想象，通过扮演角色，创造性地表现其生活体验的一种游戏。
(2)表演游戏：幼儿按照故事、童话的内容，分配角色，安排情节，通过动作、表情、语言、姿势等来进行游戏被称作表演游戏。
(3)建构游戏：是幼儿利用各种不同的游戏材料，通过手的创作活动来反映现实生活的游戏。
2.规则游戏
(1)体育游戏：是以发展儿童基本动作，增强儿童体质，促进儿童身体健康为主的游戏。
(2)智力游戏：通过生动有趣的形式，使儿童在愉快情绪中，丰富知识，培养技能，发展智力的游戏。
(3)音乐游戏：儿童在音乐和歌曲伴唱下所进行的游戏。
(五)以游戏的教育目的为划分标准
1.自发游戏
在幼儿园自由活动时间，幼儿以玩为目的，根据自己的兴趣和需要，自由选择、自主展开、自发交流的一种自发性游戏。具有多种教育价值。
2.教学游戏
根据教学大纲，将教学内容和生动有趣的游戏结合起来的教学方法。
1.儿童最早玩的游戏类型是( )。
A.练习性游戏
B.规则游戏
C.象征性游戏
D.建构游戏
【答案】A
【解析】练习性游戏是游戏发展的最初形式，儿童主要是通过感知和动作来认识环境并与人交往。故选A项。
2.幼儿通过塑造角色表现文艺作品内容的游戏是( )。
A.角色游戏
B.结构游戏
C.智力游戏
D.表演游戏
【答案】D
【解析】表演游戏和角色游戏一样，都是幼儿扮演角色的游戏，以表演角色的活动为满足。不同的是在表演游戏中，幼儿所扮演的角色是文艺作品中的角色，游戏的情节内容也是反映文艺作品的情节内容。而角色游戏中，幼儿扮演的角色是生活中的各种人物，反映的是幼儿生活印象。游戏的角色情节内容可以由幼儿自由选择创造。
3.大班的苗苗等幼儿组织30米赛跑游戏，他们请来了李老师做裁判，这种游戏属于( )。
A.规则性游戏
B.象征性游戏
C.感觉机能性游戏
D.实践性游戏
【答案】A
【解析】规则性游戏是一种在幼儿中晚期经常出现的游戏形式。主要在指两个以上的幼儿在一起，按照一定的规则进行的，往往带有竞赛性质的游戏。题干所述的就是需要“规则”的比赛，是一种规则性游戏，故选A。
