考情分析：常考1~2道选择题，大概率考材料分析题
“育人为本”的儿童观
儿童观 | 内容 | 关键词 |
幼儿是发展中的人 | 要用发展的观点认识幼儿。 | 正：发掘幼儿潜力，尊重发展规律 反：“—棒打死”，定性、贴标签 |
幼儿是独特的人
| （1）幼儿是一个完整的人，是有着丰富个性的人。 （2）幼儿是独一无二的人，由于遗传、环境、教育等方面的影响，每个幼儿身心发展的速度都各不相同。 | 正：丰富个性，注重差异，因材施教 反：忽视个体独特性
|
幼儿作为学习的主体 | 幼儿在受教育过程中并不是对教师完全盲从，而是具有在教育活动中的主观能动性和自我教育的可能性。 | 正：允许幼儿主动探索 反：单纯灌输、服从教师组织安排 |
幼儿是权利的主体 | （1）幼儿作为权利主体拥有权利，并且和成人一样，彼此平等，具有相同的价值。 （2）幼儿作为权利主体的特殊性，幼儿拥有权利，但不连带与成人一样的责任和义务。 | 正：尊重、保护、差别责任 反：侵犯幼儿基本权益；讽刺、挖苦幼儿 |
记忆口诀 | 独特发展两主体 | |
【真题演练】
（2019下）在活动中萌萌不小心摔倒了，但摔倒后他有些情绪，不愿意立刻起来，刘老师的做法正确是（ ）
A.怎么这么不小心
B.没关系吧，需要帮助吗？
C.我来扶你起来
D.赶紧起来，勇敢点儿
材料分析题做题步骤
第一步：看问题。明确回答是要求从哪一观来作答，经验证明，带着问题分析材料比直接分析材料的效果更好。
第二步：审材料。根据问题要求的知识点去审题，在审题过程中使用画线、圈点等方式将知识点一一对应。认真仔细的审题至关重要，审题可逐字逐句地阅读，同时画出关键词，以及对应的理论点，如上面那道真题：
第三步：理逻辑
在正式作答前，需梳理逻辑，整体答题要点，选取与理论点最匹配的材料。
第四步：写答案
答题要注意列出其解答要点做到完整准确，简明扼要，书写整洁。建议采用“总—分—总”的答题模式。
总：表明态度，支持还是反对。
分：分条表述，用上逻辑词或者数字，具体格式为：理论点+理论阐述+材料。记住：第一句话就要点明体现了哪个理论点，这样方面阅卷老师找得分点。
总：小结（时间来不及，可以省略）。
【真题演练】
（2021上）材料：下面是某幼儿园大班李老师的教学片段：师：小嘴巴？幼：不说话师：小朋友们看着黑板，黑板上是什么呢？幼：数字9的分解师：很好，我们上节课学了数字9的分解，小朋友们会了吗？幼：会了师：真棒！那你们一起读一遍，9可以分成1和8，预备，起！幼： 9可以分为1和8，9可以分为2和7，9可以分为3和6，9可以分为4和5，9可以分为5和.....师：停！停！停！9可以分为4和5后面该怎么背了，涛涛，就是你领着大家乱背，声音又大，你给我小声点，其他小朋友别跟着他背！重新来一遍！9可以分为1和8，预备，起！涛涛在李老师的责备及小朋友们的讥笑声中低下了头。其他的小朋友则附和着，一起背诵起来。
问题：请结合材料，从儿童观的角度，评析李老师的教育行为。
李老师的教育行为是不恰当的，没有体现“育人为本”的儿童观。
1.幼儿是发展中的人，要用发展的观点认识幼儿。幼儿具有巨大的发展潜能。幼儿的发展潜能极大，教师应当把幼儿看作是发展过程中的客观存在，用发展的眼光去看待幼儿，教师不能以静止的观点看待幼儿现有的身心特点和水平，而要以发展的眼光看待幼儿。幼儿的身心发展尽管很快，但毕竟还处在人生发展的初期，因此具有幼稚性。幼儿身心的各个方面都非常不完善，极易受到伤害。因此，幼儿教师应努力地呵护、照料和关心他们。材料中，李老师因幼儿涛涛背诵错误而责备他，没有做到要用发展的观点看待幼儿。
2.幼儿是独特的人。幼儿是一个完整的人，是独一无二的人，是有着丰富个性的人，教师要尊重幼儿的个体差异，要因材施教，材料中李老师没有做到因材施教。
3.幼儿作为学习的主体，是具有主观能动性的教育对象。幼儿是受教育的对象，幼儿在受教育过程中并不是对教师完全盲从，而是具有在教育活动中的主观能动性和自我教育的可能性。材料中儿童是具有独立意义的主体,有主观能动性。儿童是学习的主体，不以教师的意志为转移。因此教师要充分调动儿童的主观能动性，因势利导，推动儿童健康成长。材料中李老师没有针对幼儿的错误进行分析和引导，而是直接责备幼儿，故李老师的做法是错误的。
因此，李老师在今后的教学工作中，应不断总结反思，提升自己的教育教学能力，促进幼儿积极健康的发展。
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