【考情分析】
年份 | 2019上 | 2019下 | 2020 | 2021上 |
单选 | 2道 | 3道 | 2道 | 2道 |
材料 | 1 | / | / | / |
合计分值 | 18分 | 6分 | 4分 | 4分 |
【知识点】
注意：蓝色框中大标题为必背知识点，备考材料题，要求考生烂熟于心。
灰色框中的子标题为关键词，备考选择题，要求若出现在题干中能和知识点对应，可选择性记忆。
【精讲笔记】
必背知识点 | 记忆口诀 |
教师角色的转变（5点） | 倾关支引合，研学创建开 |
教师行为的转变（4点） | 重赏助导，反思合作 |
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【真题精练】
1、（2019下-3）在活动中萌萌不小心摔倒了，到摔倒后他有些情绪不愿意立刻起来,刘老师的做法正确是( )。
A.怎么这么不小心
B.没关系吧，需要帮助吗?
C.我来扶你起来
D.赶紧起来勇敢点儿
2、小幼儿点点初入园时不愿意午睡，连自己的小床都不愿意靠近，对此王老师正确的做法是由( )。
A.通知家长领回训练
B.统一要求，不能特殊
C.批评点点坚持常规
D.降低要求个别对待
3、（2019上-30）夏日的雨后，大(1)班幼儿来到户外准备做操，发现地上爬了几只蜗牛，都纷纷蹲下来看，音乐声响起，幼儿小心翼翼地站在操场上做操，互相提醒别踩到蜗牛了，做完操后，有的幼儿提议要救救蜗牛，还有的幼儿提出要捉几只蜗牛到班里养着。“蜗牛有嘴吗？”“有脚没有？”“喜欢吃什么？”“它能走曲线吗？”“是公的？还是母的？”幼儿提出了很多问题，李老师也表现出很感兴趣的样子和幼儿一起讨论，李老师说：“宝贝们真棒！提出了这么多有趣的问题，不过，老师也不知道答案，但是老师很愿意和大家一起学习，我们想想，怎么可以获得答案呢？”“看书！”“问爸爸妈妈！”……小朋友纷纷回答，李老师高兴地说：“好，我们分头行动！”于是，李老师用瓶子装着蜗牛带到班里，养蜗牛的行动开始了。之后的一段时间里，李老师找来关于蜗牛的科普视频和孩子们一起观看，同孩子们一道观察，记录蜗牛的生活，并一起围绕蜗牛“吃什么？” “怎么睡觉？”等问题查阅资料，分享资料……以“蜗牛”为主题的系列活动陆续在班里开展起来。
问题：请结合材料，从教师观角度评析李老师的教育行为。（14分）
1.教师由知识的传授者转变为学生学习的引导者和学生发展的促进者。材料中的李老师在幼儿提出与蜗牛相关的问题后，没有直接告诉幼儿答案，而是引导幼儿积极思考，并引导幼儿找解决问题的方法，与幼儿一起探讨。
2.教师从课程的忠实执行者转变为课程的建设者和开发者。材料中的李老师没有因循守旧按照既定的课程实施教学，而是按照幼儿的问题进行针对性的教学，找到适合的教学方法。
3.教师要从“教书匠”转变为教育教学的研究者和反思的实践者。李老师在针对幼儿关于蜗牛的问题，在教学中拓展各种途径进行教学，观察记录，视频，和幼儿查阅资料。是教育教学的研究者。
4.教师要从学校的教师转变为社区型的开放的教师。李老师在活动中针对孩子们关于蜗牛的问题，引导幼儿寻找解决问题的途径，可以查阅资料，询问家长。在教育中结合家庭，学校等教育力量共同的努力。
【讲师点拨】
王奕珃老师解题干货：
技巧一：选择题
1.善用排除法，选择最优解
2.选项是比较出来的，选最符合题干要求的
技巧二：材料题
1.背诵知识点：善用记忆口诀，需要一一对应
2.知识点呈现：结构上总分总，内容上要背诵
3.注意：教师观较多重合知识点，考生可以根据情况，灵活安排作答，言之成理即可。
技巧三：作文
在学习教师观、儿童观、素质教育观这些重点章节时，除了背诵大的知识点，知识点下面的内容应积累成自己的作文素材。
每日一句之教师观：
教师的职责在于帮助，教育的本质在于引导。
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