三、精神分析理论★★
1、弗洛伊德的精神分析理论：★★
阶段 | 遵循原则 | 举例 |
本我 | 快乐原则 | 孩子想吃奶就吃奶 |
自我 | 现实原则 | 孩子吃奶要等妈妈有空 |
超我 | 道德原则，儿童期来源于老师与父母的认同 | 考试考了100分，妈妈开心，我很骄傲 |
2、埃里克森的人格发展理论：★★
阶段 | 年龄 | 冲危机突 | 发展任务 | 障碍者心理特征 |
婴儿期 | 0~18个月 | 基本的信任感对基本的不信任感 | 发展信任感，克服不信任感 | 面对新环境时会焦虑不安 |
儿童早期 | 18个月到4岁 | 自主对羞怯与怀疑 | 培养自主感，克服羞怯与怀疑 | 缺乏信心，行动畏首畏尾 |
学前期 | 4~ 6岁 | 主动对内疚 | 培养主动感，克服内疚感 | 畏惧退缩，缺少自我价值感 |
…… | ||||
【真题演练】
根据埃里克森的心理社会发展理论，1~3岁儿童形成的人格品质是（ ）
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四、认知发展理论：★★★
（1）认知发展理论
平衡（是主题发展的心理动力，是主体的主动发展趋势，平衡是适应的实质）
（2）认知发展阶段： ★ ★ ★
阶段 | 对应学段 | 年龄 | 特点 | 举例 |
感知运动阶段 | 婴儿期 | 0-2岁 | （1）通过探索感知与运动之间的关系来获得动作经验； （2）低级的行为图式，如摸爬滚； （3）获得了客体的永恒性。 | 某人或某物虽然看不见了，但仍然是存在的，即获得了客体的永恒性。 |
前运算阶段 | 幼儿园 | 2-7岁 | （1）“万物有灵论”； （2）一切以自我为中心； （3）不可逆性、刻板性。 | 只知道“1角=10分”，但是反过来，“10分=？角”却不知道，即不可逆性。 |
具体运算阶段 | 小学 | 7-11岁 | （1）去自我中心； （2）思维的具体性； （3）可逆性和守恒性。 | 能站在别人的角度思考问题，即去资自我中心。 |
形式运算阶段 | 中学 | 11-15岁 | （1）能够根据逻辑推理、归纳或演绎方式来解决问题； （2）可逆性、补偿性和灵活性。 | 会根据“A>B，B>C”，推出“A>C”，即会进行演绎推理。 |
【真题演练】
午餐时餐盘不小心掉到地上，看到这一幕的亮亮对老师说：“盘子受伤了，它难过的哭了。”这说明亮亮的思维特点是（ ）。
A. 自我中心
B. 泛灵论
C. 不可逆
D. 不守恒
五、文化历史理论： ★★★
维果斯基最近发展区
1、维果斯基提出：儿童有两种发展水平，一儿童的现有水平，；二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异就是最近发展区。
2、教学启示：支架式教学，即依据最近发展区发展的教学模式，包括三个环节：创设问题情境；师生共同解决问题，儿童与材料环境互动，建构；教师在观察基础上提供支架供儿童独立学习。
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