同伴关系的知识点一般考查例子式的单项选择题以及材料分析题。其中重点考查同伴交往类型中庞丽娟的研究，她提出的四种同伴交往类型不仅会以单项选择题形式考查，同时也会结合同伴交往的影响因素和建立良好同伴关系的策略这两部分的知识点，以材料分析题的形式考查。
而在本次教资考试中，就以材料分析题的形式进行考察。
下面我们来看看同伴关系到底是什么呢？
同伴关系是指儿童与其他孩子之间的关系，是年龄相同或相近的儿童之间的一种共同活动并相互协作的关系。具有平等、互惠的特点。
1.同伴交往类型
学霸君带你详细了解该知识点内容，庞丽娟采用“同伴现场提名法”对幼儿的同伴交往类型进行研究，结果表明，幼儿的社交地位已经分化，主要有受欢迎型、被拒绝型、被忽视型和一般型。
幼儿同伴交往类型 | 交往中的行为表现 | 同伴中的地位 |
受欢迎型 | 积极主动、友好 | 接受、喜欢、有影响力、地位高 |
被拒绝型 | 爱交往、活跃主动、不友好 | 排斥、拒绝、地位低 |
被忽视型 | 不喜交往、退缩或畏惧 | 被忽视、冷落，存在感低 |
一般型 | 表现一般 | 地位一般 |
2.幼儿同伴关系的发展
（1）物体中心阶段（最好的朋友是玩具）。这时儿童之间虽有相互作用，但他把大部分注意都指向玩具或物体，而不是指向其他儿童。
（2）简单相互作用阶段。儿童对同伴的行为能做出反应，并常常试图支配其他儿童的行为。
（3）互补的相互作用阶段。出现了一些更复杂的社会性互动行为，对他人行为的模仿更为常见，出现了互动的或互补的角色关系。如“追赶者”和“逃跑者”、“躲藏者”和“寻找着”、“给予者”和“接受者”。
影响因素：早期亲子交往经验；幼儿自身特征；活动材料和活动性质；
类型：受欢迎型；被拒绝型；被忽视性；一般型。
面对交往困难儿童应该：
首先，要使他们了解受欢迎儿童的性格特点及自身存在的问题，帮助他们学习与他人友好相处。
同时，教师要引导其他幼儿发现这些幼儿的长处，及时鼓励和表扬，提高这些幼儿在同伴心目中的地位，通过有效的教育活动达到促进儿童的交往。
3.如何培养幼儿同伴交往？
（1）利用生活中的自然环境，帮助幼儿建立宽松和谐的同伴关系；
（2）开展各种活动增加交往机会；
（3）教给幼儿必要的社会交往技能；
（4）通过游戏活动培养幼儿交往的兴趣；
（5）积极争取家长配合，保持家园教育的一致性。
1.同伴关系的交往，最早可以在（ ）的儿童身上看到。
A. 6个月
B. 8个月
C. 12个月
D. 15个月
2.材料：
4岁的石头在班上朋友不多，一次，他看见林琳一个人在玩，就冲上去紧紧地抱住林琳。林琳感到不舒服，一把推开石头。石头踩脚大喊：“我是想和你做朋友的啊！”
问题：
(1)请根据上述材料，分析石头在班里朋友不多的原因。
(2)教师应如何帮助石头改善朋友不多的现状？
(1)该材料主要体现中班幼儿石头在同伴交往中存在的特点，其同伴交往类型主要是被拒绝型。材料中石头有主动交往意愿，但是缺乏交往的技巧和方法，影响其同伴交往的因素有如下几方面：
①幼儿自身的特征。首先，性别、长相、年龄等生理因素和姓名影响着幼儿被同伴选择和接纳的程度。其次，幼儿的气质、情感、能力、性格等个性、情感特征影响着他们对同伴的态度和交往中的行为特征。材料中石头其年龄特征为活泼好动、易冲动、喜欢交往，四岁的石头正处于中班，喜欢从事结伙和合作的游戏与活动，但是其交往的技能技巧欠缺，影响了幼儿之间的同伴关系；材料中石头其气质类型倾向于胆汁质，精力旺盛，好冲动，做事情不善于先进行一定的思考；不同性别的儿童交往方式也是不同的，石头是男孩子，而材料中的林琳有可能是女孩子，则其交往的手段、方法都有一定的差异，石头的行为更加的直接、豪放，林琳相对来说比较文静、内敛，对于这样的交往方式难以接受。
②活动材料和活动性质。材料中的林琳独自玩游戏，说明林琳处于独自游戏阶段，而石头交往中并没有掌握社会性交往的技巧，直接“抱住”林琳，这样的举止会使得林琳出现反感、不舒服的现象，因此推开了石头。
(2)帮助儿童建立良好同伴关系，应从如下几方面入手：
①教会儿童合作，增强儿童的自信感，对于那些因为有攻击性行为而遭到同伴拒绝的儿童，教师需要教他们如何用积极的方式解决冲突；而对于那些害羞和孤僻的儿童，可以引导他们与更小的儿童提前活动，从而增强其交往的信心，提高他们的社会交往能力。
②教会儿童游戏，提高儿童的参与度。一些不会游戏或对参与游戏缺乏方法的儿童，在游戏中学到被同伴群体接受的必要的社交技能，并能在游戏中改善与其他儿童的关系，从而进一步提高其交往的技能。
③教会儿童接纳，融洽儿童的同伴关系。帮助被忽略型儿童和被拒绝型儿童积极和适当地对待同伴的参与，接纳他人的加入。
④教会儿童表达，培养儿童的积极情感。教师在幼儿的一日生活中应当注意引导幼儿，例如说话礼貌，对同伴表示同意和赞赏，微笑、拥抱、轮流做事（玩）共享一些东西，以及互相帮助等。
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