要说教师资格考试什么题型难，简答题一定拥有姓名。在备考科目二的时候，全书都是重点，随处都可能出简答题，考点的广和泛让很多考生头痛。教师资格考试简答题太多如何记忆?在记不住考点的情况下，要如何作答?
学霸君汇总了幼儿保教科目30道高频简答题，划出全书会出简答题的重点考点，记住这些，离及格线又近了一步。
1.皮亚杰将儿童发展分为哪四个阶段?
皮亚杰将儿童认知发展分为四个阶段：
(1)感知运动阶段(0-2岁)。
(2)前运算阶段(2-7岁)。
(3)具体运算阶段(7-11岁)。
(4)形式运算阶段(11-15岁)。
2. 简述班杜拉的观点。
班杜拉的观点主要有：
(1)社会认知学习理论把学习分为参与性学习和替代性学习。
(2)认为观察学习是人的学习的最重要形式，包括注意、保持、再现和动机四个子过程。
(3)在动机过程中，观察者的模仿动机存在三种来源：直接强化、替代强化和自我强化。
(4)在学校中存在着大量的观察学习。
3.简述幼儿期的年龄特征。
幼儿期年龄特征有：
(1)在3-4岁的幼儿初期(小班)，幼儿能初步自理，认识依靠行动，情绪作用大，爱模仿。
(2)在4-5岁的幼儿中期(中班)，幼儿活泼好动，思维具体形象，开始接受任务，开始自己组织游戏。
(3)在5-6岁的幼儿晚期(大班)，幼儿好问好学，抽象思维能力开始萌芽，开始掌握认知方法，个性初具雏形。
4.幼儿注意容易出现哪些问题?
幼儿注意容易出现以下问题：
(1)注意分散。
(2)注意转移的能力差。
(3)不能很好地进行两种注意的转换。
(4)幼儿的“多动”现象。
5.如何防止幼儿注意的分散?
教师可以采取如下措施来防止幼儿注意的分散：
(1)排除无关刺激的干扰。
(2)根据幼儿的兴趣和需要组织教育活动。
(3)注意教学方法，控制教学时间。
(4)妥善地安排教学环节，维护好课堂纪律
6.幼儿的想象有哪些特点?
幼儿的想象具有如下特点：
(1)无意想象占主导地位，有意想象逐渐发展。
(2)再造想象占主导地位，创造想象开始发展。
(3)想象的内容由贫乏、零碎逐渐向丰富、完整发展。
(4)容易把现实与想象混淆，有夸大与虚构的现象。
7.如何培养幼儿的想象力?
教师可以采取如下措施来培养幼儿的想象力：
(1)丰富幼儿的感性知识，积累想象的素材。
(2)保护幼儿的好奇心，培养想象的主动性。
(3)开展各种游戏活动，创设想象的情境。
(4)充分利用文学、艺术等形式，激发幼儿的想象力。
(5)鼓励大胆想象，营造宽松的心理氛围。
(6)教给幼儿表达想象形象的技能技巧。
8.如何培养幼儿的思维能力?
教师可以采取如下措施来培养幼儿的思维能力：
(1)为幼儿创设直接感知和动手操作的机会。
(2)教学活动中突出具体性、形象性。
(3)创设问题情境，促进幼儿思维的发展。
(4)发展幼儿的抽象逻辑思维。
(5)重视培养幼儿的创造性思维。
9.如何培养幼儿良好的情绪?
教师可以采取以下措施培养幼儿良好的情绪：
(1)创设良好的育人环境，培养幼儿良好的情感。
(2)充分利用各种活动培养幼儿的情感。
(3)成人的情绪自控。
(4)正确疏导幼儿的不良情绪。
10.影响幼儿亲社会行为的因素有哪些?
影响幼儿亲社会行为的因素有：
(1)社会生活环境：社会文化、电视媒介。
(2)儿童日常的生活环境.
(3)移情。移情是指从他人角度考虑问题，它是亲社会行为的动力基础、前提或动机。
11.试述幼儿出现攻击性行为的原因和解决对策。
(1)幼儿出现攻击性行为的原因有：
①父母的惩罚。 ②榜样。③强化。④挫折。
(2)幼儿攻击性行为的解决对策有：
①成人要以身作则，不可采用武力的方式对儿童进行教育，不能以暴制暴。
②给儿童成功的机会，减少挫折感。
③组织儿童参加多项活动。
12.幼儿言语的发展表现在哪些方面?
幼儿言语的发展表现在以下方面：
(1)语音的发展：3-4岁幼儿已初步掌握本民族、本地区的全部语音。
(2)词汇的发展：幼儿期是人一生中词汇量增加最快的时期。
(3)基本语法结构的掌握：从不完整句到完整句;从简单句到复合句;从陈述句到多种形式的句子。
(4)口语表达能力进一步发展：对话言语的发展和独白言语的出现;情境性言语的发展和连贯性言语的产生。
(5)出现内部言语的过渡形式：出声的自言自语。
13.杜威的教育思想主要有哪些?
杜威的教育思想主要有：
(1)儿童中心主义。杜威提出，要把教育的中心转移到儿童方面来，使儿童成为教育的主宰。
(2)教育的本质。杜威提出，教育即生长、教育即生活、教育即经验的不断改造。
(3)活动课程论。杜威要求把课程和教材建立在儿童现在的生活经验基础上，贯彻“从做中学”的教学原则。
14.福禄贝尔的教育思想有哪些?
福禄贝尔的教育思想主要有：
(1)幼儿自我发展的原理。福禄贝尔认为，教育的目的在于唤醒人内在的精神本质。
(2)游戏理论。福禄贝尔是第一个阐明游戏教育价值的人，并创造了儿童教具 “恩物”。
(3)协调原理。福禄贝尔认为，我们应让孩子和周围的环境、社会、自然结合，协调一致。
(4)亲子教育。福禄贝尔认为要让孩子在爱中成长，首先要教育母亲，他还创立了世界上第一个为母亲们开办的 “讲习会”。
(5)儿童的本能。儿童有四种本能：活动、认识、艺术和宗教。教育的任务在于促进儿童内在本能的发展。
(6)教学即生活。只有当家庭生活与学校生活一致时才能达到教育的目的。
15.幼儿园教育有哪些特点?
幼儿园教育的特点包含以下几个方面：
(1)启蒙性。是指对学前儿童的教育要与他们的现实发展需要联系起来，要启于未发、适时而教、循序渐进。这一时期的教育要为儿童今后的发展打下良好根基，因而并不以传授系统知识为主要目标。
(2)生活化。对幼儿来说，大多数的学习都是在生活中进行的。所以，幼儿园教育活动带有浓厚的生活化特征，活动内容来源于生活，活动实施更要贯穿于幼儿的生活。
(3)游戏性。游戏是幼儿最基本的活动，是幼儿最基本的学习方法，也是幼儿获得发展的最基本的途径。
(4)活动性。只有在活动中，幼儿才能理解学习的内容，直接获得学习经验，才能与他人交往，与环境互动，才能获得真正意义上的全面发展。
(5)潜在性。幼儿园的教育活动和教师的教育意图蕴涵在环境、材料中，幼儿是在潜移默化的教育环境中成长并发展的。
16.简述《幼儿园教育指导纲要(试行)》中教师如何成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者?
教师应该从以下几个方面成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。
(1)以关怀、接纳、尊重的态度和幼儿交往。耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励他们大胆探索与表达。
(2)善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。
(3)关注幼儿在活动中的表现与反应，敏感地觉察他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。
(4)尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。
(5)关注幼儿的特殊需要，包括各种发展潜能和不同发展障碍，与家庭密切配合，共同促进幼儿健康成长。
17.如何培养幼儿养成良好的餐饮习惯?
应该从以下几个方面培养幼儿养成良好的餐饮习惯：
(1)按时吃饭，坐定进食;
(2)逐步培养幼儿独立吃完自己的饭;
(3)注意不让饭菜撒落在桌子和地上;
(4)进餐时不让大声说笑;
(5)学会收拾餐具。
18.如何培养幼儿良好生活、卫生习惯?(三级)
应该从以下几个方面培养幼儿良好生活、卫生习惯：
(1)依据幼儿身心发育特点，合理负担。
(2)促进幼儿德、智、体、美的全面发展。
(3)根据幼儿的年龄差异和个别差异，区别对待。
(4)为幼儿充分的、自由的活动创设条件。
(5)要循序渐进，持之以恒，逐步形成。
(6)满足幼儿的需要，采用积极鼓励的方法，充分发挥幼儿主体性地位。
19. 简述培养幼儿一日生活常规的方法。
培养幼儿一日生活常规的方法有：
(1)榜样示范法。利用幼儿好模仿的特点，通过树立榜样，为幼儿示范良好的生活习惯。
(2)渗透教育法。教师可以引导幼儿在一日生活各环节中，在参与课堂管理，为集体服务的活动中，在担任值日生等角色中，逐渐形成良好的生活习惯。
(3)评价激励法。定期对幼儿的生活行为进行检查和评比，巩固其良好生活行为。
(4)成果欣赏法。教师可以组织幼儿观赏和评价自我服务的劳动成果。
(5)图示观察法。图式直观、形象、生动，符合幼儿的年龄特点和认识水平。
(6)游戏练习法。可以利用做游戏的形式来帮助幼儿掌握生活常规的要领。
(7)家园共育法。教师要与家长多沟通，定期召开家长会，向家长宣传良好习惯养成的重要性。
20.幼儿园环境创设应遵循什么原则?
幼儿园环境创设应遵循以下原则：
(1)目标导向性原则。创设幼儿园环境时，要考虑它的教育性，应使环境创设的目标与幼儿园教育目标相一致。
(2)发展适宜性原则。幼儿园环境创设应与幼儿身心发展的特点和发展需要相适宜。
(3)幼儿参与性原则。环境创设的过程是幼儿和教育共同参与合作的过程。
(4)开放性原则。创设幼儿园环境，不仅要考虑园内环境要素，也要重视园外环境的各要素。
(5)经济性原则。创设幼儿园环境应考虑不同地区、不同条件园所的实际情况，做到因地制宜、因陋就简，少花钱、多办事。
(6)安全性原则。安全的幼儿园环境是适合幼儿发展的必备条件。
21.教师在环境创设中有哪些作用?
教师在环境创设中的作用主要表现在以下几个方面：
(1)准备环境。教师在准备环境时要注意体现教育目标，符合幼儿的身心发展水平，并让幼儿参与到准备中来。
(2)控制环境。教师可以引导幼儿进入环境，帮助幼儿开展活动，解决幼儿在活动中遇到的纠纷，并适时地结束活动。
(3)调整环境。当环境不再符合教育目标、不符合幼儿的兴趣或者材料出现破损时，教师要及时地调整环境。
22.活动区材料投放应遵循哪些原则?
活动区材料投放应遵循以下原则：
(1)目的性原则。教师要明确各个区域的各种材料所隐含的不同教育功能，并在此基础上将幼儿发展目标和材料的教育功能对应起来，以达到区域活动的预定教育目标。
(2)适宜性原则。区域活动的材料和工具适宜性体现为要符合幼儿的年龄特点，并做到适量、有序，满足幼儿的操作需要。
(3)丰富性原则。教师要提供数量充足，形式、功能多样的活动区材料，并符合幼儿的年龄特点和发展状况。
(4)层次性原则。教师在选择和投放操作材料时，要在所要投放的材料和所要达成的目标之间，按照由浅入深、从易到难的要求，分解出若干个能与幼儿认知发展相吻合的层次，满足幼儿个体操作和学习的需要。
(5)操作性原则。教师所提供的区域活动材料最好是能让幼儿动手做做、摆摆，再配以说说、画画，这样有助于吸引幼儿主动地参与操作。
23.幼儿园心理环境创设具有什么意义?
幼儿园心理环境创设具有以下意义：
(1)有利于幼儿适应幼儿园生活。
(2)有利于幼儿形成良好个性，适应社会生活。
(3)有利于幼儿园员工的成长与发展。
24.造成幼小不衔接的原因有哪些?
造成幼小不衔接的原因主要有以下几点：
(1)学习环境的改变。幼儿园环境相对轻松、活泼、生动，进入小学后，教室环境相对简单和严肃。
(2)生活制度上的不同。幼儿园是保教结合，保教优先的生活制度，小学阶段主要是课堂教学为主。
(3)师生关系的不同。幼儿园老师和幼儿是朝夕相处，老师对幼儿是关爱有加的，小学老师和学生课外接触较少。
(4)主导活动和学习方式的不同。幼儿园是以游戏为基本活动，小学主要是课堂教学为主。
(5)社会及成人的教育要求不同。幼儿园是非义务教育，不用面对考试和升学的压力，小学阶段是义务教育，家长及社会有了更高的期待，有严格的考试制度。
25.幼儿园应为幼小衔接做好哪些工作?
幼儿园应为幼小衔接做好以下工作：
(1)培养幼儿对小学生活的热爱和向往;
(2)培养幼儿对小学生活的适应性;
(3)做好儿童入学前的准备工作。
26.简述造成幼儿园“小学化”的原因。
幼儿园“小学化”的原因有：
(1)观念的原因。
(2)某些教育机构的推动。
(3)资源的问题。
(4)小学教育的原因。
(5)教育行政部门的监管不力。
27.简述幼儿园“小学化”的危害和对策。
幼儿园“小学化“危害有：
(1)过早进行系统知识的学习，不利于幼儿的心理健康。
(2)影响幼儿身体健康。
(3)提前学习小学知识，不利于进入小学后学习习惯和品质的培养(4)影响教师发展。
(5)偏离办园宗旨。
幼儿园“小学化”的对策：
(1)改变家长及社会的观念。
(2)教育行政部门加强对幼儿园和小学的管理。
(3)继续加大对贫困地区的学前教育投入，优化办园条件，促进教育公平，提高贫困地区的学前教育质量。
28.简述幼儿游戏的特征。
幼儿游戏的特征有以下几点：
(1)游戏是儿童自主自愿的活动。儿童完全自由自主的进行游戏，玩什么，怎么玩，均由儿童自己决定。
(2)游戏是儿童感到的快乐的活动。对儿童来说，游戏是一种享受，从游戏中获得成功的快感。
(3)游戏是充满是想象和创造的活动。在游戏活动中，想象起着至关重要的作用，如果没有想象的参与，游戏便无法开展。
(4)游戏是虚构与现实统一的活动。游戏是在假想的情境中反应真实的活动，是虚构与现实的统一。
(5)游戏是具体的活动。游戏是非常具体、形象的活动，每个游戏都有具体的内容、情节、角色、动作、实际的游戏材料。
29.教师需为幼儿游戏创设哪些条件?
教师需为幼儿游戏创设以下几个条件：
(1)游戏的时间。充足的时间是儿童游戏的前提，每次的游戏时间不能太短，应保持在30——50分钟。在游戏过程中，应减少过渡环节，提高单位时间内儿童游戏的有效时间。
(2)游戏的环境与材料。游戏时应创设适宜幼儿游戏的空间环境和宽松自由、和谐的心理环境。要为幼儿提供足够、符合年龄特点、与教育目标内容相匹配、无固定功能、中等复杂和熟悉的材料，将材料放在可见位置。
(3)丰富的知识经验。要充分发挥园内教育资源的作用，利用园外教育资源的优势，调动家长参与教育的积极性。
30.如何指导幼儿建构游戏?
在指导幼儿的建构游戏时，需要针对不同年龄班有区别指导。
小班：明确建构目的，使主题逐渐稳定，安排场地，提供足量的材料，引导幼儿认识建构材料，建立游戏规则，学会整理和收拾玩具。
中班：设计建构方案，学会有目的地选择，丰富幼儿的生活经验，掌握建构技能并运用其塑造各种物体，组织幼儿评议建构活动，鼓励其独立、主动地发表意见和创造发明。
大班：集体进行建构活动，共同设计方案，分工合作，开展大型建构游戏，表现物体的细节和特征，会使用建构材料和辅助材料;培养独立建构的能力，引导幼儿在欣赏作品的过程中，逐渐发展自我评价和评价他人的能力。
1、戴帽子：找出题干中的关键词，写出你对它的理解和把握
2、从题干中的关键词联想发散
3、从答题的形式进行发散
（1）时间角度：前、中、后
（2）空间角度：内因，外因
（3）主体角度，可从以下角度作答：
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