一、幼儿园教育的一般原则
1.尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则
(1)尊重儿童的人格尊严
(2)保障幼儿的合法权益
2.促进儿童全面发展的原则
(1)儿童的发展是整体的发展而不是片面的发展
(2)儿童的发展应是协调的发展
(3)儿童的发展是有个性的发展
3.面向全体，重视个别差异的原则
(1)教育要促进每个儿童的发展
(2)教育要促进每个儿童在原有基础上的发展
(3)多种组织形式促进儿童的发展
4.充分利用儿童、家庭、社会的教育资源的原则
5.发展适宜性原则——DAP
一是年龄的适宜性，二是个体适宜性。
二、幼儿园教育的特殊原则
1.保教结合的原则：保教结合的原则是我国学前教育特有的一条原则
(1)保育和教育是幼儿园两大方面的工作
(2)保育和教育工作互相联系、互相渗透
(3)保育和教育是在同一过程中实现的
2.以游戏为基本活动的原则
3.教育的活动性和活动的直观性原则
(1)教育的活动性
①教育的活动性
②教育活动的多样性
(2)教育的直观性
①教师要根据儿童不同年龄的身心发展水平，运用各种形式的直观教学手段，从具体的、有情节的事物向无情节的事物过渡，从实物类型的直观向图片、模型、语言直观等过渡。
②教师通过演示、示范、运用范例等直观教学手段，变抽象为形象，化枯燥为生动的同时，还可以辅以形象生动的、声情并茂的教学语言，帮助儿童理解教学内容。
③通过具体可见或可操作的活动，使儿童比较容易直观形象地理解所学的内容，更快地获得各种知识经验。
4.发挥一日活动整体教育功能的原则
(1)一日活动中的各种活动不可偏废
(2)各种活动必须有机统一为一个整体
三、幼儿园环境创设的原则
1.环境与教育目标一致的原则
(1)环境创设要有利于教育目标的实现
幼儿园的教育目标是促进幼儿的全面发展。
(2)依据幼儿园教育目标，对环境设置作系统规划
2.适宜性原则
(1)幼儿园环境创设应与幼儿身心发展的特点和发展需要相适宜
(2)环境创设应适应幼儿的差异
3.幼儿参与的原则
环境创设的过程是幼儿与教师共同参与合作的过程。
(1)培养幼儿的主体精神，发展幼儿的主体意识。
(2)培养幼儿的责任感。
(3)培养幼儿的合作精神。
(4)幼儿的参与权利，不是“帮忙”。
(5)幼儿在参与中发展，克服“幼儿无能的思想”。
4.开放性原则
5.经济性原则
经济性原则是指创设幼儿园环境应考虑幼儿园自身经济条件，因地制宜办园。
6.安全性原则
保护幼儿的安全健康是幼儿园的基本责任，也是贯彻“保教并重”原则的重要措施。幼儿园环境的安全主要包括两个方面，一是物质环境的安全，二是精神环境的安全。
四、活动区材料投放原则
1.目的性原则
教师要明确各个区域的各种材料所隐含的不同教育功能，并在此基础上将幼儿发展目标和材料的教育功能对应起来，有目的地引导幼儿进行操作探索活动，以达到区域活动的预定教育目标。
2.适宜性原则
区域活动的材料和工具适宜性体现为要符合幼儿的年龄特点。
区域活动的材料和工具适宜性还体现为适量和有序。
3.丰富性原则
为满足幼儿操作需要，需要提供数量充足，形式、功能多样的活动材料。区域活动材料的丰富性还需要结合幼儿年龄特点和发展状况。
4.层次性原则
选择和投放操作材料时，要按照由浅入深、从易到难的要求，投放难度不同的材料，满足幼儿个体操作和学习的需要。首先按照年龄层次的不同划分出层次性，其次根据幼儿的发展水平提供相应的材料。
5.操作性原则
区域活动材料最好是能让幼儿动手做做、摆摆，再配以说说、画画，有助吸引幼儿主动地参与操作，激发创造欲望，在操作中思维能力、动手能力以及合作能力得到发展，也要给幼儿留有发挥想象的余地，给孩子提供解决问题的机会。
6.差异性原则
投放不同层次、水平材料让幼儿自选。
五、心理环境创设原则
1.科学性原则
科学性原则主要指树立科学的儿童观和教育观。
2.发展性原则
发展性原则是指幼儿园心理环境的创设要符合幼儿的年龄特征及身心健康发展的需要，促进每名幼儿全面、和谐地发展。
3.参与性原则
参与性原则强调幼儿园心理环境的设计过程是幼儿与保教人员共同合作、共同参与的过程，共同创设过程中应注意避免教师中心主义，培养幼儿的主体意识。
4.开放性原则
(1)保教人员在设计幼儿园心理环境时要具有开放的心态;
(2)设计幼儿园心理环境时应把大、小环境有机结合，形成开放的环境系统。
六、家园共育工作原则
1.尊重家长的原则
尊重家长是做好家长工作的前提。对不同社会地位、不同职业、不同经济条件的家长要一视同仁，同样尊重。幼儿园还要维护家长的威信，切忌在孩子面前议论家长之短或变相地训斥家长等。教师只有真诚地尊重家长，家长才会乐于接受幼儿园的教育宣传，才能积极配合改进家庭教育。
2.要求适度的原则
由于家长的文化教养、职业状况、精神面貌和生活方式各有差异，所以教师应帮助家长与幼儿园教育保持协调一致，使家长更好地履行父母的职责，发挥应有的作用，促进儿童的发展，增进家庭的幸福。幼儿园对家长提出的要求应当切合实际，是家长能力和物力所能达到的，不能苛求;同时，要体谅家长的困难，在解除后顾之忧方面尽力给予帮助，以加深彼此之间的融洽感情。
3.双向反馈的原则
幼儿园在开展家长工作时，既要向家长输出科学育儿的信息，也要努力收集家长反映的信息，对来自家长的反馈，无论是积极的或消极的，都要认真分析处理。加强幼儿园教育与家庭教育的相互促进、相互制约，共同保证幼儿的身心健康发展。
七、幼儿园与小学衔接的原则
1.整体性原则
在幼小衔接工作中，要把幼儿园和小学的教育内容视作一个整体，坚持整体教育。
2.协调性原则
幼小衔接作为一项复杂的任务，由家庭教育、幼儿园教育和社会教育共同承担和完成。
3.双向性原则
双向性是指小学和幼儿园相互衔接，园领导和老师要设法与小学沟通，既要保持幼儿园的独立性、特殊性，又努力使其与小学保持连续性，为儿童一生的发展创造最大的可能性。
4.全面性原则
全面性是指衔接的内容要包括体、智、德、美各个方面。入学准备是全面素质的准备，包括身体、学习和社会性适应等方面。教师和家长最关心的是儿童的学习，最苦恼的是他们的社会适应性能力，而儿童的身体素质和社会适应性能力对学习又有很大的影响。所以幼小衔接应是全面的衔接。
5.渐进性原则
渐进性是指从幼儿入园之初就开始逐步做衔接工作。在学前的最后一年，侧重做好儿童入小学的特殊准备。
八、幼儿园教育活动的原则
1.科学性、思想性原则
2.活动性原则
3.发展性原则
发展性原则是指通过活动使幼儿得到个性的全面发展，即智力、体力、道德、意志、情感等的发展。
4.直观性原则
直观性教学原则是指教师运用各种直观手段，丰富幼儿的直接经验和感性知识。
5.个别对待原则
九、幼儿园教育评价的原则
1.计划性原则
幼儿园工作是有计划的，并且在评价时应该有具体的目的，只有明确了什么是幼儿园教育评价、为什么要进行幼儿园教育评价、怎么样评价、要解决当下什么样的问题以及采取什么时间地点和场合进行评价等问题，开展幼儿园教育评价才是有意义的，总结经验利于增强教师的责任意识和教师的专业水平。
2.针对性原则
幼儿园教育活动的评价需围绕某一具体的问题或现象进行深入的研究和探讨，无论是对于教师个人工作的总结还是针对某一教育主题，还是幼儿发展中的具体问题都应该有一个明确的评价对象，以此来缩小评价的范围，使得教育评价的内容利于教育问题和现象的解决。
3.全面性原则
教育活动具有发展的动态性，需要将不断变化的要素融入评价体系中，因此在评价时应要注意全面评价幼儿的发展水平和评价的渠道和方式全面性和多样性，树立幼儿、教师、家长以及幼儿园管理部门等多方参与评价的意识，帮助幼儿和教师更好的成长和发展。
4.客观性原则
在进行教育评价时应秉承着客观、公正的理念和态度，要能够依据幼儿的身心发展规律又要按照教育评级的具体目的和内容来进行评价;要注意对教育评价已有的科研成果，又要考虑时代发展进程中评价对象的变化性，才能收集评价对象准确的信息，从而进行客观的评价。
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