1．(1)该班主任的教学行为体现了育人为本的儿童观。育人为本的儿童观要求以促进幼儿发展为目的；公平公正地对待每个幼儿；尊重热爱幼儿；因材施教，促进幼儿的个性发展。该班主任做到了充分关心、理解敏敏，根据其自身的特点要求所有的幼儿都要给予他充分的关注，帮助他走出自闭症。
(2)该班主任的教学行为体现了教师是促进幼儿发展的指导者，塑造幼儿心灵的工程师，是幼儿的养护者。该班主任在教育教学活动中对幼儿持民主与尊重的态度，对患有自闭症的敏敏能够做到一视同仁、同等对待，对每一个幼儿都关心、爱护、无偏见、不偏袒、不以个人的私利和好恶作为评价标准。体现了其正确的职业理念和高尚的职业道德。
2．(1)同样面对仙人掌上的刺与花，有的同学只看到刺，有的同学刺与花都看到了，但因为讨厌刺，进而连花也不喜欢了。而李刚却有着与众不同的认识，能带着欣赏的角度去看待刺丛中的花，这对每个教育工作者来说都是很有启发的。他使教师认识到面对仙人掌刺中的花，首先应该去发现它，其次应带着欣赏的眼光去看待它，辩证地去看待刺与花。其实面对缺点较多的学生，教育者也应该像赏花一样，去发现后进生的闪光点，进而去放大其闪光点，且不可只看到孩子的不足，而看不到孩子的闪光处。学生生活在群体里，自然各有长短，对个别学生的教育要多鼓励，少批评；多指导，少冷落。
(2)个别学生转化的关键在于使其树立起自信心。作为教师要善于保护学生的自尊。因为自尊才能自信，自信才能自强。
经验告诉我们，首先要走近他们，喜欢他们，成为他们的朋友。同时要引导周围的同学一起关心他们。然后发掘闪光点，放大闪光点，让激励唤起自信，进而培植闪光点。其次，要重视个别学生的第一步，哪怕是微小的也不放过。最后要抓住闪光点，促其飞跃。
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