第二章 幼儿教育活动的基本原则和特点
一、单项选择题
1．A【解析】发展适宜性原则指教育设计、组织、实施既符合儿童的现实需要，又有利于其长远发展。
2．C【解析】保教结合是我国特定时间保存下来的学前教育原则。与中小学教育不同，学前教育对儿童的保育方面很重视，这是由学前儿童身心发展特点所决定的。
3．A【解析】学前教育机构与教师应充分认识和利用一日生活中的各种活动的教育价值，通过合理组织、科学安排，让一日活动发挥一致的、连贯的、整体的教育功能，寓教育于一日活动之中。
4．B【解析】尊重孩子的成长规律，了解孩子，关注孩子个体差异，针对不同发展水平的幼儿提出不同难度的操作材料，遵循因材施教的原则。
5．B【解析】家长是培养儿童自主性的难点，只有家长协调配合，学生才能真正独立自主。
6．C【解析】发展适宜性原则指学前教育方案在充分参考和利用现有儿童发展研究成果的基础上，为每名儿童提供适合其年龄特点和个别差异性的课程及教育教学实践。它包括两层含义：一是年龄适宜性；二是个体适宜性。
7．B【解析】学前教育是一种为儿童今后发展奠定基础的启蒙教育。
8．D【解析】杜威认为教育是生活的过程，强调从做中学，从经验中学，强调活动性、经验性的主动作用，现代教育中的活动性原则就源自他的这一思想。
9．B【解析】游戏活动提倡幼儿的自主性，题干中的活动指儿童主动积极参与的活动。
10．B【解析】教师在保教结合中起着关键的作用。
11．B【解析】整个教学法是陈鹤琴先生提倡的，他反对分科教学，主张综合的单元教学。
12．C【解析】幼儿园的活动是幼儿了解外部世界的主要途径。
13．D【解析】尊重幼儿不是要听从幼儿的所有决定。
14．C【解析】由于幼儿独立生活和学习能力较差，因此幼儿教师要全面负责幼儿的活动，体现了教师工作的细致性。
15．C【解析】发展适宜性原则是指根据幼儿身心发展特征进行教育，是在幼儿教育小学化的背景下提出的。
16．C【解析】幼儿阶段是人生的启蒙阶段，幼儿园课程只需要向幼儿传递关于自然、社会与人类最浅显的知识。幼儿园课程应该帮助幼儿认识周围世界，使他们在原有发展水平的基础上得到初步的锻炼和启迪，因而具有启蒙性。
17．B【解析】本题主要考查我国学前教育的原则。课程设置需要考虑儿童的不同年龄特征的需要，这符合发展适宜性原则。
18．B【解析】综合性原则是在课程设计和教育活动时，必须以儿童身心的均衡发展为最高目的，围绕着某一主题或方面，以儿童的直接经验和实际生活为基础，配合其能力、兴趣和需要，尽量在课程和活动中促进儿童多层次、多角度、多学科地发展。
二、简答题
1．【参考答案】
(1)尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则。
(2)促进儿童全面发展的原则。
(3)面向全体，重视个别差异的原则。
(4)充分利用儿童、家庭、社会的教育资源的原则。
2．【参考答案】
(1)教育要促进每个儿童的发展。
(2)教育要促进每个儿童在原有的基础上发展。
(3)多种组织形式促进儿童的发展。
3．【参考答案】
(1)保教结合的原则。
(2)以游戏为基本活动的原则。
(3)教育的活动性和活动的多样性原则。
(4)发挥一日活动整体教育功能的原则。
三、论述题
1．【参考答案】
(1)保教结合的原则。教师应从幼儿身心发展的特点出发，在全面、有效地对幼儿进行教育的同时，重视对幼儿生活上的照顾和保护，保教合一，确保幼儿能真正健康、全面地发展。把握这个原则应明确以下几点：保育和教育是幼儿园两大方面的工作；保育和教育工作互相联系、互相渗透；保育和教育是在同一过程中实现的。
(2)以游戏为基本活动的原则。游戏是幼儿园的基本活动。基本活动是指在人生的某个阶段，其出现频率最高，对人的生存发展最有价值、最适合那一年龄阶段的活动。比如，对学龄期儿童来说，上学校学习是基本活动；对成人来说，工作、劳动是基本活动；而对幼儿来说，游戏就是他们的基本活动。因此，幼儿园必须以游戏为基本活动，保障幼儿游戏的权利，必须创设丰富的游戏环境，提供给幼儿充足的游戏时间，必须鼓励儿童游戏活动的积极性、主动性和创造性。
(3)教育的活动性和活动的多样性原则。幼儿园教育应从幼儿身心发展的特点和水平出发，以活动为基础展开教育过程。同时，活动形式应多样化，让幼儿能在多种多样的活动中得到发展。
(4)发挥一日活动整体教育功能的原则。幼儿园应充分认识和利用一日生活中各种活动的教育价值，通过合理组织、科学安排，让一日活动发挥一致的、连贯的、整体的教育功能，寓教育于一日活动之中。
2．【参考答案】
(1)启蒙性。幼儿园是对3～6岁幼儿实施保育和教育的机构，所以，幼儿园教育主要是为幼儿提供学习的经验，为幼儿的一生成长奠定根基。所谓“启蒙”，即开发启蒙，启蒙教育应该是简单的、通俗的、基础的、易于开启幼儿智慧和萌发优良个性的教育。
(2)生活化。对幼儿来说，大多数的学习都是在生活中进行的，如文明卫生习惯、生活处理能力、自立意识、与人相处时应有的态度和能力等，即使是认知方面的学习也离不开幼儿的生活经验，离不开幼儿的生活实践。所以，幼儿园教育活动带有浓厚的生活化特征，活动内容来源于生活，活动实施更要贯穿于幼儿的生活。
(3)游戏性。游戏是幼儿最基本的活动，是幼儿最基本的学习方法，也是幼儿获得发展的最基本的途径。幼儿园教育活动的游戏特性是显而易见的。
(4)活动性。对幼儿来说，只有具体的活动才是真实的学习，只有在活动中，幼儿才能理解学习的内容，直接获得学习经验，才能与他人交往，与环境互动，才能获得真正意义上的全面发展。
(5)潜在性。幼儿教育是启蒙性的、全面性的、基础的教育，它只需要向幼儿传递关于自然、社会和人类最浅显的知识和概念，但涉及面极广，类型极多，从幼儿学习的角度看，由于年龄小，知识经验贫乏，所以幼儿园的教育活动蕴藏在环境中、生活中、游戏中，教师的教育意图也是蕴含在环境、材料、活动和教师的行为之中，可以说幼儿是在潜移默化的教育环境中成长并发展的。
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