要求：写出活动目标、活动准备和活动过程。
风在哪里?
树儿说：
当我的枝叶翩翩起舞，
那是风在吹过。
风在哪里?
花儿说：
当我的花朵频频点头，
那是风在吹过。
风在哪里?
草儿说：
当我的身体轻轻晃动，
那是风在吹过。
风在哪里?
风就在我们身边。
春天，它吹绿了大地；
夏天，它送来了凉爽；
秋天，它飘来了果香；
冬天，它带来了银装。风在哪里(大班)
(一)活动目标
(1)在幼儿对风有感性基础上，了解风的自由，感受诗歌的美；
(2)激起编诗歌的愿望，尝试使用诗歌的语言来进行创编，鼓励幼儿能在同伴面前大胆表现自己。
(二)活动准备
(1)课件诗歌情景图(树儿、花儿、草儿)等；
(2)歌曲《郊游》磁带和轻音乐；
(3)在孩子郊游时开展过“寻找风”的活动；
(4)幼儿每人一支记号笔，白纸若干：
(5)实物：风铃、风车、气球、扇子等。
(三)活动过程
(1)幼儿随着歌曲《郊游》的音乐进入活动室。
(2)教师与幼儿谈话：上个星期五，我们去干吗了?你们开心吗?你们与我去寻找了谁?你们发现它在哪里?你是怎么知道的?”(老师引导孩子回忆郊游找风的情景，说说眼睛看到的和身体感觉到的)
老师小结：风儿在哪里，原来风就在我们身边。
(3)欣赏诗歌，感受诗歌的美。
①老师介绍：老师这儿有一首诗歌说的就是风，你们听一听风在哪里呢?
②老师有感情地朗诵诗歌一遍，提问：你们听见诗歌里的风在哪里?
③老师展示课件诗歌情景图，引导孩子欣赏诗歌，提问：这次你们听见诗歌里的风在哪里?谁告诉你的?它怎么说的?(引导孩子运用诗歌里的语言来回答)
④帮助幼儿体会诗歌里的情趣，“为什么树儿说：当我的枝叶翩翩起舞，那是风在吹过?”“为什么花儿说：当我的花朵频频点头，那是风在吹过?”“为什么草儿说：当我的身体轻轻晃动，那是风在吹过?”引发幼儿讨论。
⑤看图完整讲述诗歌。(可以和幼儿一起随着音乐讲述)
⑥师：“我们还可以用什么东西来替代诗歌里的树儿、花儿、草儿?”(引导幼儿再次熟悉诗歌的语言和格式，为幼儿自己编诗打基础)
(4)创编诗歌。
①老师出示风铃(或是风车、气球等)，当老师扇动扇子，幼儿听到风铃叮当响时，提问：风在哪里?风铃会怎么说?请小朋友来编一编。
②欣赏同伴编的诗歌：我们听一听哪一位小朋友编的诗歌最好听。(老师引导孩子对编讲的语言进行分析，鼓励孩子用诗歌的语言进行创编)
③自画自编诗歌：请小朋友想一个和风很要好的东西，画在小纸片上，再来说一句好听的诗歌。
④与客人老师一起欣赏自画自编诗歌。(老师鼓励幼儿把自己所画的景色创编成诗歌，与客人老师一起分享，让孩子在宽松的语言环境里大胆表现)
⑤与客人老师一起表演歌曲《听》，感受风与我们在一起的自由。
(四)活动延伸
可把幼儿画的诗歌订制成一本诗歌本，放在语言角供幼儿继续创编。
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