2020年教师资格证考试幼儿保教知识每日一练(8.24)

皮亚杰认知发展理论的四个阶段分别是：感知运动阶段(0—2岁)、前运算阶段(2—7岁)、具体运算阶段(7—12岁)、形式运算阶段(12—15岁)。

(1)感知运动阶段(0—2岁)：物体恒存性这一阶段的儿童认知发展的主要特征是感觉和动作的分化，在这一阶段后期，感觉和动作出现分化，思维开始萌芽。

(2)前运算阶段(2—7一岁)

①出现了语词或其他符号，开始出现表象和形象图式。

②思维不可逆。

③认为外界一切事物都是有生命的。

④一切以自我为中心。

(1)基本信任对不信任(0—1岁)：婴儿必须学习相信别人。

(2)自主对羞愧(1—3岁)：儿童必须学习自主，自己吃饭、穿衣及照顾自己的个人卫生等。

(3)主动对内疚(3—6岁)：儿童企图向别人表明自己已经长大，并开始尝试做一些自己的能力尚无法应付的事。

(4)勤奋对自卑(6—12岁)：儿童必须能胜任社会及学习的技巧。

(5)青春期(12—18岁)：自我同一性和角色混乱的冲突。

(6)成年早期(18—25岁)：亲密对孤独的冲突。

(7)成年期(25—65岁)：生育对自我专注的冲突。

(8)成熟期(65岁以上)：自我调整与绝望期的冲突。

(1)生活范围扩大：幼儿3岁以后，开始进入幼儿园。

(2)认识依靠行动：这一阶段幼儿的认识活动往往依靠动作和行动来进行。3—4岁幼儿的认识特点是先做再想。他们的注意、感知、想象、语言、思维等都与动作联系在一起。

(3)情绪作用大：此时的幼儿情绪不稳定，很容易受外界环境的影响和周围人的感染。

(4)爱模仿：3—4岁幼儿模仿性很强，对成人的依赖也很大。

(1)心理随年龄增长而逐渐发展：不同年龄段的幼儿，心理活动水平也不相同。例如，幼儿园小班(3—4岁)、中班(4—5岁)、大班(5—6岁)的孩子在认知、情感、社会性等各方面都会显示出阶段性特征。

(2)认识活动以具体形象性为主，开始向抽象逻辑性发展：幼儿认识活动表现为具体性和形象性。其主要表现包括以下几个方面：①对事物的认识主要依赖于感知。②表象活跃。③抽象逻辑思维开始萌芽。

(3)心理活动以无意性为主，开始向有意性发展：①认识过程以无意性为主。②情绪对活动的影响大，自我控制能力差。③心理活动开始向有意性发展。

(4)情感由易外露开始向稳定和有意控制发展：①情绪情感稳定性有了发展，幼儿的情绪情感非常容易变化，但随着年龄的增长和教育的影响，5—6岁的幼儿情绪情感开始逐渐稳定。②情绪情感可控性有了发展，幼儿的情绪情感大多是表露在外的，而且他们不会控制自己的情绪，常表现得比较冲动。到了幼儿晚期，幼儿开始能有意识地控制自己情感的外部表现。

(5)个性开始形成，向稳定倾向性发展：幼儿期是人的个性开始形成的时期，在同周围的人与环境相互作用的过程中，逐渐表现出初步稳定的个性倾向性。突出表现为出现初步的具有一定倾向的兴趣爱好、明显的气质特点和性格特点。