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1.在幼儿教育活动中，最能为幼儿提供交谈机会的组织形式是()。
A.小组活动
B.班集体活动
C.全园活动
D.个别活动
A
参考解析：集体活动是由教师有计划、有目的地组织全班或一部分儿童进行的教学活动。这种教学方式很难照顾到每个幼儿的水平和差异;小组活动中教师比较容易全面照顾，对儿童进行较为细致的指导，小组中有助于幼儿之间的交流，便于优势互补。个别活动可以让教师充分考虑到儿童的兴趣、能力、水平来进行有针对性的指导，但是幼儿之间的互动较少。故选A。
2.教育内容既要符合幼儿已有的发展水平，又能促进幼儿其i嘞发展，这是符合()。
A.发展适宜性原则
B.价值性原则
C.基础性原则
D.兴趣性原则
A
参考解析：学前教育的出发点和归宿点都是促进儿童身心和谐的发展。教师应在充分了解幼儿的基础上，提出“适当超前”的适度的教育要求，把儿童发展的可能性与积极引导二者辩证地结合起来，既不低估或迁就儿童以后的水平，错过发展机会，又不可拨苗助长，超出发展的可能性。题干中的“已有水平”与“进一步发展”之间的距离就是最近发展区，在教育原则中则是发展适宜性的体现。故选A。
3.从科学知识取向转向儿童经验取向的代表性教育著作是()。
A.《理想国》
B.《爱弥儿》
C.《大教学论》
D.《林哈德与葛笃德》
B
参考解析：本题的破题要点在于抓住题干中的关键词，“科学知识取向”转向“儿童经验取向”，这表明教育已经开始注意到儿童作为独立个体的生命性与经验性。而卢梭在此方面做了开创性的工作，在他的《爱弥儿》—书中，体现了他对人性的追求与渴望，对儿童生活经验的重视。故选B。
4.杜威认为，学校生活的组织中心是()。
A.教材
B.家长
C.教师
D.儿童
D
参考解析：杜威被称为“现代教育学”的代表，在学前教育领域，他的“儿童中心说”影响最大，这也被称为“哥白尼式的革命”。面对传统的“教师中心说”，杜威提出了“儿童中心说”，认为儿童才是教育的核心，教育的措施应围绕他们而组织起来。故选D。
在回答关于杜威的题目时，应首先想到他的“儿童中心说”，以及他的“做中学，经验中学”。
5.陶行知的生活教育理论注重“教学做”合一，强调()。
A.“学”是中心
B.“教”是中心
C.“做”是中心
D.“教”与“学”是中心
C
参考解析：陶行知在1927年解释“教学做”合一时指出“怎样做就怎样学，怎样学就怎样教。”在这三者中，“做”是中心，在做上教的是先生，在做上学的是学生。此外，陶行知是杜威的学生，因此，在很多教育思想上二者是有相似之处的，杜威主张“做中学”强调“做”的重要性，相应地，作为学生的陶行知也非常重视“做”。故选C。
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