三、判断题
1．√ 【解析】班级管理体现了教师与学生之间的双向活动，是一．种互动关系。
2．× 【解析】出现心理障碍或疾病之后再进行心理健康教育就为时过晚了，心理健康教育的目的是通过培养学生良好的心理素质，预防心理障碍和疾病的发生。
3．× 【解析】师生之间不是对话关系，是人格平等的关系。
4．× 【解析】教育是人类社会特有的，动物界不存在教育，有的只是本能。
5．× 【解析】教育的领导权由政治经济制度决定。
6．× 【解析】遗传素质只为人的发展提供可能，不能决定人的发展。
7．× 【解析】教学目标与教育目的、培养目标是彼此相关的，但不能互相代替，因为它们不属于同一个层次。
8．× 【解析】学生有隐私权，教师不得侵犯。
9．× 【解析】课程论侧重于研究的是“教什么”，“怎么教”是教学论研究的问题。
10．× 【解析】问答是谈话的常规方式，但不是全部方式。
11．× 【解析】目标管理是一种以自我管理为中心的管理。
12．√ 【解析】因为学生的实际状况不同，所以在德育工作中，应选择最易生效的因素作为突破口。
13．× 【解析】写教案是在对教材、学生、教法掌握之后，根据教材特点、学生实际和教法要求， 对整个教学的一个整体设计，因此它是备课的一项工作，但不是全部。
14．× 【解析】教学方法不只是教师教的方法，也包括学生学的方法。
15．X 【解析】学生有向师性和依赖性，但他们对教师的教育并不是完全盲从，他们有主观能动性，是具有能动性的教育对象。
16．√ 【解析】教育目的是针对所有受教育者提出的，而培养目标是针对特定的教育对象提出的。
17．× 【解析】教学过程最优化理论的提出者是巴班斯基。
18．× 【解析】无论教育对政治经济制度有多么巨大的影响，它都不能凌驾于政治经济制度之上去发挥作用。
19．× 【解析】题干所阐述的是亚里士多德的教育主张。
20．× 【解析】不同的政治经济制度，要求必须有与之相适应的教育目的。
四、情景题
(一)
1．ABCD 【解析】家庭教育具有早期性、感染性、权威性、及时性和针对性。
2．CD 【解析】学校教育对人的发展起主导作用，它具有加速个体发展的特殊功能，促进个体社会化。
3．B 【解析】题干所述是指教育需要几代人的努力，因此体现了教师劳动的长期性。
4．ABD 【解析】感恩教育不仅包括对家长的感恩，还包括对学校教师和社会力量的感恩。
(二)
1．C 【解析】美国的教学方式更强调学生主观能动性的发挥。
2．AB 【解析】现代教学观包括教学是师生交往的过程，是课程开发与创新的过程，教学要重过程而非重结论。
3．A 【解析】美国学生只能借助头脑中记忆表象重组加工之后形成的新形象来画苹果。
4．A 【解析】分科课程是运用单一学科的知识所组成的课程，美术课就属于分科课程。
