三、素质教育观的产生与发展
1.素质教育观的产生
素质教育是我国教育界在20世纪八九十年代末提出的一个概念。素质教育作为一种教育价值观念，其初衷在于纠正“应试教育”现象：中小学教育片面追求升学 率，大学教育过分专业化等。应试教育把教育活动的评价环节作为教育目的所在。把人的素质的某个方面作为全部，教育活动本身和教育培养对象被严重扭曲。因 此。应试教育不仅背离了我国的教育方针，也不利于培养社会进步与发展所需的人才。
素质教育观扭转了应试教育观.把教育目的重新指向人本身，指向人的整体的、全面的素质。
2.素质教育观的发展
1993年2月中共中央、国务院颁布的《中国教育改革和发展纲要》，强调“中小学要从‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道.面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技术和身体心理素质”。
1996年3月由全国人大八届四次会议批准的《中华人民共和国国民经济和社会发展“九五”计划和2010年远景目标纲要》，九届人大一次会议和二次会议的《政府工作报告》，都强调由“‘应试教育’向素质教育转变”.要“实施全面素质教育”。
1999年1月13日国务院批转教育部发布的《面向21世纪教育振兴行动计划》，提出实施“跨世纪素质教育工程”。1999年6月，中共中央、国务院做出了《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》标志着素质教育观已经形成了系统的思想。
2006年6月29日，第十届全国人民代表大会常务委员会第二十二次会议修订的《中华人民共和国义务教育法》明确规定：“义务教育必须贯彻国家的教育方针，实施素质教育。”这标志着素质教育已经上升到法律层面.成为国家意志。
四、中学素质教育
素质教育从纵向来看，贯穿于幼儿教育、小学教育、中学教育、高等教育等各级教育。素质教育从横向
来看.涉及普通教育、职业教育等各类教育。因此，中学素质教育是国家整个素质教育的有机组成部分。
1.中学素质教育的一般性质
中学素质教育的一般性质是指国民素质教育的形式，与其他层次、形式相同的性质。中学素质教育强调教育的基础性，即中学素质教育培养受教育者作为国家公民的基础素质。虫学素质教育应当对中学
生进行全面发展的教育和面向全体中学生的教育。
2.中学素质教育的特殊性
中学教育包含初中阶段教育和高中阶段教育。中学素质教育是顺应初中学生、高中学生身心发展规律的教育。
初中阶段的学生处于人的自我意识觉醒阶段。是个性发展的关键阶段。在初中阶段实施素质教育需要把握初中生身心发展的特点。因此。初中阶段的素质教育，需要在全面教育的过程中，帮助初中生正确认识自我，形成全面、健康的自我认知，促进中学生个性的健康发展。
高中阶段的学生处于世界观、人生观、价值观形成的关键阶段，也进入为人的终身发展奠基的关键阶段。因此，高中阶段的素质教育，必须在促进学生全面发展的 基础上，特别注重高中生人生观、世界观、价值观的形成。帮助高中生形成终身学习的动力，掌握终身学习的方法，为高中生终身学习、终身发展奠定基础。
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