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中学教师资格证考试《教育知识与能力》考点精析：第二章 中学课程
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课程的提出 |
“课程”一词在唐朝孔颖达的《五经正义》中最早显露；博比特的《课程》一书，标志着课程作为专门研究领域的诞生，这也是教育史上第一本课程理论专著 | |
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课程的类型 |
学科课程与活动课程；分科课程与综合课程；必修课程与选修课程；国家课程、地方课程与校本课程；基础型课程、拓展型课程与研究型课程；显性课程与隐性课程 | |
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影响课程开发的主要因素 |
儿童、社会需求、学科特征 | |
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主要的课程理论流派 |
学生中心课程理论也称儿童中心课程理论，是以儿童的现实生活特别是活动为中心来编制课程的理论，主要倡导者是杜威 | |
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学科中心课程理论主张：学校教育的目的在于把人类千百年来积累下来的文化科 | ||
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社会中心课程理论亦称社会改造主义课程理论，是以适应社会需要为中心编制的 | ||
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三维课程目标 |
知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观 | |
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课程计划、课程标准、教材。开设哪些科目(课程设置)是课程计划的中心和首要问 | |
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课程评价模式 |
目标评价模式 |
“课程评价之父”泰勒，以目标为中心展开 |
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目的游离评价模式 |
斯克里文，把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果” | |
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cipp评价模式 |
斯塔弗尔比姆，背景评价、输入评价、过程评价、成果评价 | |
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课程管理 |
《基础教育课程改革纲要(试行)》明确规定了实行国家、地方、学校三级课程管理体制 | |
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课程资源 |
教材是课程资源的核心和主要组成部分 | |
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课程改革的核心理念 |
为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展 | |
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