本文内容为中学教师资格教育知识高频真题考点：教学任务。
“形式教育”与“实质教育”，是在教育形成的两种互相对立的教育理论。
形势教育”认为教育教育的本质就是教会学生应用工具和技术，培养学生具有独立的工作能力;“实质教育”则认为教育的本质就是获取内容，即各学科知识。
1、形式教育
代表人物：英国教育家洛克和瑞士教育家裴斯泰洛齐
形式教育论认为，教学的主要任务在于通过开设希腊文、拉丁文、逻辑、文法和数学等学科发展学生的智力，至于学科内容的实用意义则是无关紧要的，形式教育以官能心理学为基础。
2、实质教育
代表人物：德国教育家赫尔巴特和英国教育家斯宾塞。
赫尔巴特重视教师以及书本的作用，认为教师的教授和学生的学习都是为了获得这些观念，教育通过这些观念使学生不断地获得新知识并加强同原有知识之间的联系。
斯宾塞认为，教育应当从古典主义的传统中解放出来，要适应生产、生活的实际需要，促进经济、社会的向前发展，最终为人的“完满生活作准备”。
实质教育论认为，教学的主要任务在于传授给学生对生活有用的知识，至于学生的智力则无须进行特别的培养和训练，实质教育以联想主义心理学为基础。
3、我国现阶段的教学任务
传授系统的科学基础知识和基本技能(首要任务)，还有发展学生智力、体力和创造才能;培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础;关注学生个性发展。
例题：“教育的主要任务在于使学生的官能得到发展，至于学科内容的实用意义则是无关紧要的”。这种观点属于( )。
A.实质教育论
B.形式教育论
C.传统教育论
D.现代教育论
本题考查教学的任务。形式教育论者认为，教学的主要任务在于通过开设希腊文、拉丁文、逻辑、文法和数学等学科发展学生的智力，至于学科内容的实用意义则是无关紧要的。形式教育以官能心理学为基础。B项正确。
A项：实质教育论者认为，教学的主要任务在于传授给学生对生活有用的知识，他们主张学校应开设现代语、历史、地理、数学、物理、天文、化学、商业、法律等具有实用意义的所谓实质学科，至于学生的智力则无须进行特别的培养和训练。与题干不符，排除。
C项：传统教育派是指以18世纪末，19世纪初德国著名教育家和心理学家赫尔巴特的理论主张为代表的教育流派。德国教育家赫尔巴特提出教学过程的三个中心：“教师，书本(教材)、课堂”。强调系统知识的传授、课堂教学的作用、教材的重要性和教师的中心地位，形成了传统教育教师中心、教材中心、课堂中心的特点。与题干不符，排除。
D项：现代教育派是指以美国著名的实用主义教育家和思想家杜威的教育理论为代表的教育流派。这一教育流派的主要教育观点是：教育即生长，教育即生活，教育即经验的改造。与题干不符，排除。
