中学教师资格证中，职业理念一章年年都考，学生观部分考察频率非常高。
材料题30题的位置，连续考了2年学生观知识点。接下来看看具体的考情分析。
一、考情分析
年份 | 2021下 | 2021上 | 2020下 | 题型位置 |
单选题 | 1道 | 1道 | / | T4或T5 |
材料题 | / | 1道 | 1道 | T30 |
合计分值 | 2分 | 16分 | 14分 | / |
二、知识精讲
学生观 | 知识点（材料题必背） | 考察关键词（单选题思路） |
学生是具有独立意义的人 | ①学生是学习的主体（自主、合作、探究学习） ②学生具有个体独立性，不以教师的意志为转移（尊重学生，发挥主观能动性、因势利导、因材施教） ③学生再教育活动中具有主体需求与权责（享受权利，承担责任） | 正面：以学生为主体，尊重学生的想法，引导学生积极探索，促进学生生动活泼地发展。 反面：①教师将自己的想法强加于学生 ②课堂上，无师生互动，实施灌输式教学 ③教师侵犯学生的权力（受教育权、财产权、隐私权等） |
学生是具有发展的人 | （一）学生的身心发展是有规律的。 ①顺序性（循序渐进，陵节而施） ②阶段性（注意阶段衔接与过渡） ③不均衡性（适时而教） ④互补性（扬长避短，引导优势，个性发展） ⑤个别差异性（因材施教） 【口诀】顺姐（阶）护（互）个君（均） （二）学生具有巨大的发展潜能（学生能进步、看到潜力和变化） （三）学生是处于发展中的人（把学生当做发展中的人看，理解不足，允许学生犯错误） （四）学生的发展是全面的发展（教师在教育教学实践中，不仅要重视“知识与技能”更要看到“过程与方法”“情感态度与价值观”的重要性，把学生培养成全面发展的人） （五）学生在教育活动中具有主体需求与权责（享受权利、承担责任（法律伦理）教育学生负责）
| 正面：学生成长中遇困难或犯错误，教师积极引导，帮助学生成长进步 反面：教师对问题学生缺乏耐心或放弃，因某一学生的错误，全盘否定 |
学生是具有个性差异的人 | ①人的全面发展是以承认学生差异与个性为基础的 （全面≠平均） ②贯彻因材施教的教育理念 （正视差异，不能一刀切） | 正面：教师认识到学生间的差异，实施因材施教 反面：按照统一标准和尺度去衡量学生，追求完全趋同、整齐划一 |
【课堂要点】
学生观必背口诀：双全双发展，创新和实践
双全→面向全体；全面发展
双发展→个性健康发展；终身可持续发展
创新和实践→创新精神和实践能力的培养
【解题技巧】
王奕珃亲授技巧：材料题解题必看！
（一）材料题评分规则：
1. 按点给分，多写不扣分。
2. 不可过多，把握时间，避免作文写不完。
（二）材料题解题模板：总分总，三步走。
1、判断行为对与错
对：XX的做法是对的，体现的XX的要求，我们应向他学习
错：违反了XXX的要求，应该（怎样）改正
2、理论要求+材料
注意：分条罗列，踩点得分，逻辑清晰！
有把握的知识点写在前，得分更轻松哦。
3、总结理论+分析
总而言之，XX老师的行为践行/违背了XXX（知识点），其做法值得提倡/反对。
三、真题精练
1、（2021下-4）吴老师将“基于现象和过程”可视化的学习原理与学情相结合，提出利用微型化学实验在“家观排识”与“微观探析”之间搭建桥梁的教学主张，并总结出指导学生展开微型实验设计与实施要注意的事项。从学生观的角度，吴老师的做法体现的是( )。
A.丰富课程资源
B.改善师生关系
C.优化教学策略
D.注重学习体验
2、（2021上-30）有一天，李老师在多媒体教室上英语公开课，听课的一位教研员发现，坐在教室最后一排的学生无精打采，也不跟着课堂的节奏走。趁学生做练习的时候，教研员悄声问坐在教室后面一排的那几个学生这是怎么回事。那几个学生不好意思地说明了缘由。原来那几个学生都是班上英语学习的“差生”。上课之前，李老师特意安排那几个学生坐在最后面，以免影响公开课的效果。下课之后，在与李老师交谈中，教研员说：“既然那几个学生英语学习跟不上，为什么不给那几个学生另外布置适合他们的学习任务呢?哪怕让他们记住几个单词也比干坐一节课好啊!”李老师一脸茫然，并不认可这个建议，只是勉强地点点头。
问：请结合材料，以学生观的角度分析李老师的行为并提出另一种对“差生"的正确处理方式。
参考解析：
(1)李老师的行为是不正确的，不符合“以人为本”的学生观，没有正确对待学生。
①学生是具有独立意义的主体。以人为本的学生观要求把学生置于教育活动的主体地位，学生在学习活动中是认识的主体、发展的主体，是学习的主人。材料中，李老师将英语“差生”安排在最后面没有尊重学生的主体地位。
②学生是发展的人，具有巨大的发展潜能。学生是处于发展过程中的人，作为教师要理解学生身上得到不足，促进学生的成长与发展。材料中，李老师没有认识到英语“差生”虽然现在学习跟不上，但是经过后天努力和老师的耐心教导是可以取得进步的，李老师没有看到学生的发展潜能。
③学生是具有个性与差异的人。学生观要求将学生作为一个整体对待，关注学生的个体差异，教师要贯彻因材施教的理念。材料中，李老师对待英语“差生”，没有因材施教，而是简单粗暴地都放在最后排，没有把学生看成是具有个性与差异的人。
(2)对待差生的处理方式：
①关心爱护、尊重他们的人格。
②培养和激发学习动机，培养自信心。
③提供范例，增强是非观念。
④根据个别差异，采取不同的教育措施。
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