刘晓晨老师关于教育学发展中关键人物的精彩讲解~免费哦
一、萌芽阶段
古代中国
教育学家 | 观点 | 代表作 |
孔子 （儒家） | 教育对象：有教无类 教学纲领：博学于文，约之以礼 教学科目：诗、书、礼、乐、易、春秋 教学方法：因材施教，启发诱导 | 《论语》
|
孟子 （儒家） | 性善论 明人伦（父子有亲、君臣有义、夫妇有别、 长幼有序、朋友有信） | 《孟子》 |
荀子 （儒家） | 性恶论 教育的内容：《诗》《书》《礼》《乐》《春秋》，其中《礼》是重点 | 《荀子》 |
墨子 （墨家） | 主张“兼爱”、“非攻” 获取知识的途径：亲知、闻知、说知 | 《墨子》 |
道家 | 教育内容：一切自然之道 主张返璞归真、回归自然 | 老子：《老子》又名《道德经》 庄子：《庄子》又名《南华真经》 |
补充：常考的教育著作-《学记》，不仅是中国古代也是世界上最早的一篇专门论述教育、 教学问题的论著。
观点 | 意义 |
化民成俗，其必由学; 建国君民，教学为先 | 教育的重要性 教育与政治的关系 |
君子之教，喻也 | 启发性原则 |
道而弗牵，强而弗抑， 开而弗达 | |
藏息相辅；时教必有正业，退息必有居学 | 课内与课外结合 |
学不躐等；杂施而不孙，则坏乱不修；不陵节而施 | 循序渐进原则
|
学然后知不足，教然后知困 | 教学相长 |
师严然后道尊 | 师生观 |
禁于未发之谓豫；当可之谓时 | 及时施教，抓关键期 |
古代西方
教育学家 | 观点 | 代表作 |
苏格拉底 （古希腊著名哲学家） | 苏格拉底法：又名产婆术，通过师生对话进行启发式教学。由讥讽、助产术、归纳、定义四个步骤组成 | 《对话录》 |
柏拉图 | “寓学习于游戏”最早倡导者 | 《理想国》 |
亚里士多德 （古希腊百科全书式哲学家） | 教育史上首次提出了“教育遵循自然”的观点
| 《政治学》 |
昆体良 （第一位专门论述教育问题的教育学家） | 学习的过程：模仿-理论-练习 | 《雄辩术原理》，又称《论演说家的教育》，是西方最早的教育学著作 |
二、创立阶段
人物 | 著作 | 教育观点 |
培根 | 《新工具》一一号召采用实验调查法 | 把“教育学”作为一门独立学科从学科分类中提出来。 |
夸美纽斯 | 《大教学论》(1632)一一教育学成为一门独立学科的标志、近代最早的一部教育学者作 | ①教学原则：教育要遵循人的自然发展的原则。 ②教学制度：系统论述班级授课制方法和实施内容。 ③教学思想：“泛智教育”一一把广泛的自然知识传授给普通的人。 |
卢梭 | 《爱弥儿》 | 提倡自然主义教育思想，认为教育的任务应该使儿童“归于自然”。 |
洛克 | 《教育漫话》 | ①提出“白板说”，即环境决定论。 |
裴斯泰洛齐(慈爱的儿童之父) | 《林哈德与葛笃德》 | ①最早提出“教育心理学化”的主张。 ②西方教育史上第一位将“教育与生产劳动相结合”这一思想。 |
赫尔巴特 | 《普通教育学》 标志教育学作为一门规范、独立的学科正式诞生。 | ①三中心论：教师中心、教材中心、课堂中心的特点。 ②提出“四阶段教学”理论：明了、联想、系统和方法四个阶段。 |
杜威 | 《民主主义与教育》 | ①三中心论:“儿童中心(学生中心)”、“经验中心”、“活动中心”; ②教育的本质：教育即生活、教育即生长、教育即经验的改组或改造。 |
三、马克思主义教育学
教育学家 | 观点 | 代表作 |
克鲁普斯卡娅 | 最早以马克思主义为基础，探讨教育问题的教育家 | 《国民教育与民主主义》 |
凯洛夫 | 总结了苏联社会主义教育的经验 | 《教育学》 |
马卡连柯 | 在流浪儿童和违法者的改造方面做出了杰贡献，其核心教育思想是集体主义教育 | 《教育诗》、《论共产主义教育》 |
杨贤江 | 中国最早用马克思主义论述教育问题的教育家 | 《新教育大纲》 |
陶行知 | “伟大的人民教育家”，提出了生活即教育、社会即学校、教学做合一三大主张 | 《中学教育改造》 |
蔡元培 | “学界泰斗，人世楷模” 提出了“五育”，“以美育代宗教” | / |
四、当代教育理论的发展
教育学家 | 观点 | 代表作 |
赞可夫 | 发展性教学理论 | 《教学与发展》 |
布鲁纳 | 倡导发现式学习 | 《教学过程》 |
瓦根舍因 | 范例教学理论 | 《范例教学原理》 |
苏霍姆林斯基 | 全面和谐教育思想 | 《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》 |
布鲁姆 | 掌握学习理论 | 《教学目标分类学》 |
教师资格证教育基础教育学发展中的常考人物已整理完毕，可以收藏起来慢慢记背哦~
温馨提示：文章由作者233网校-pxx独立创作完成，未经著作权人同意禁止转载。
