教师资格备考资料免费领课程理论流派主要包含学科中心、活动中心、社会中心课程理论。考生需要把握各自的基本观点及代表人物，同时加以辨析。
01/知识概览（备考单选，加以区分）
课程理论 | 代表人物 | 观点 |
学生中心 课程理论 | 经验主义课程论：杜威 | 课程应与儿童生活相联系，以儿童为出发点，为中心，为目的。 |
存在主义课程论：奈勒 | 课程要由学生来决定，使学生成为教材的主宰，人文学科应为重点。 | |
知识中心 课程理论 | 要素主义：巴格莱 | 课程内容应该是人类文化的共同要素，课程设置靠考虑国家民族利益。 |
永恒主义：赫钦斯 | 具有理智训练的传统永恒学科的价值应该高于实用学科的价值。 | |
社会中心 课程理论 | 布拉梅尔德、弗莱雷 | 课程重点应该是当代社会问题，学生应尽可能参与到社会中去解决问题，人文学科应该成为课程的重点。 |
学霸小结：
1. 要在理解的基础上记忆，可以找到关键词，例如“学科”“社会”“活动”。
2. 对于不好理解的名词，可以联系教学实际。例如“校本课程”。
【小试牛刀】
1、容易使各门知识发生断裂现象，加重学生的学习负担，忽视学生的兴趣，理论和实践脱离的是( )。
A.学科中心课程理论
B.活动中心课程理论
C.社会中心课程理论
D.经验主义课程理论
02/学科中心课程论
学科中心课程理论是最早出现、影响最广的课程理论。
夸美纽斯、赫尔巴特、斯宾塞等是学科中心课程理论的代表人物，要素主义、结构主义是其代表理论。
基本观点：
教学内容应以学科为中心，与不同学科对应设置课程，通过分科教学，使学生掌握各科教学的基本知识、技能、思想方法，从而形成学生的知识结构。
03/活动中心课程论
活动中心课程又叫经验课程，代表人物是美国的杜威和其学生克伯屈。
基本观点：
第一，主张一切学习都来自于经验，而学习就是经验的改造或改组；
第二，主张学习必须和个人的特殊经验发生联系，教学必须从学习者已有的经验开始；
第三，主张打破严格的学科界限，有步骤地扩充学习单元和组织教材，强调在活动中学习，而教师从中发挥协助作用。
活动中心课程论夸大了儿童的个人经验，忽视了知识本身的逻辑顺序，影响了系统的知识学习，只能使学生学到一些片段、零碎的知识，最终导致教学质量的降低。此外，活动中心课程不指定具体明确的课程标准和教科书，活动的教材由儿童的兴趣和需要而定，因此活动课程往往带有随意性和狭隘性。
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