教师资格备考资料免费领01/皮亚杰认知发展理论
1.皮亚杰把儿童的认知发展分为四个阶段：感知运动阶段（0~2岁）前运算阶段（2~7岁）、具体运算阶段（7~11岁）、形式运算阶段（11~16岁）。
2.维果斯基最近发展区（2021下已考大题）
关于最近发展区：儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平；二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异就是最近发展区。
【小试牛刀】
1、（2021下-21）简述儿童心理发展“关键期”的教育意义
人类心理发展“关键期”理论是指人类的某种行为和技能，知识的掌握，在某个时期发展最快，最容易受影响。关键期反映了人的身心发展具有不平衡性，这就要求教育要做到适时而教。在关键期施加正确的教育可收到事半功倍的效果，一旦错过这个时期，就需要花费几倍的努力才能弥补，或者将永远无法弥补。
发展心理学家的研究指出了人类早期发展的关键期，例如，孩子4-6个月是吞咽咀嚼关键期；8-9个月是分辨大小、多少的关键期；7-10个月是爬的关键期;10-12个月是站走的关键期；2-3岁是口头语言发育的关键期;也是计数发展的关键期；2.5岁-3岁是立规矩的关键期；3岁是培养性格的关键期。4岁以前是形状视觉发展的关键期;4-5岁是开始学习书面语言的关键期；5岁是掌握数学概念的关键期；也是儿童口头语言发展的第二个关键期；5-6岁是掌握语言词汇能力的关键期。关键期理论要求教育工作者要充分利用关键期，采取积极的教育措施促进儿童发展。同时，教育工作者也要了解，与动物“印刻”不同，错过关键期的儿童或成人仍可通过适宜的教育获得良好的发展。
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02/三大学习理论（重点，每年都考）
1.桑代克的尝试错误说
桑代克认为联结的加强或削弱取决于三种因素：一是“重复”；二是“效果”；三是“准备”。他提出了三条主要学习规律：准备律、练习律、效果律。
2.巴甫洛夫的经典条件反射理论
刺激泛化：泛化是对相似的刺激以同样的方式做出反应。
刺激分化：辨别对相似但不同的刺激做出不同的反应。
3. 斯金纳的操作性条件作用
名称 | 措施 | 行为频率 | 举例 |
正强化 | 给予愉快刺激 | 增加 | 如果学生认真完成作业，就奖励学生去游乐场玩，学生认真完成作业的行为增加。 |
负强化 | 撤销厌恶刺激 | 增加 | 对于犯罪的人来说，如果能够坦白自己的罪行，那么就可以减少处罚，因此坦白的行为增加。 |
惩罚 | 给予厌恶刺激 | 减少 | 如果学生上课说话，就没收手机，上课说话的行为减少。 |
消退 | 不予理睬 | 减少 | 对于很多上课捣乱的学生，不予理睬，之后这样的行为越来越少。 |
03/奥苏贝尔成就动机理论
奥苏贝尔的成就动机分类，奥苏贝尔将学校情境中的成就动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。
(1)认知内驱力是一种要求理解事物、掌握知识，系统地阐述并解决问题的需要。它以求知作为目标，从知识的获得中得到满足，是学习的内部动机。
(2)自我提高的内驱力是指个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要。它不直接指向知识和学习任务本身，而是把学业成就看作是赢得地位和自尊的根源。
(3)附属内驱力是指个体为了获得长者（如教师、家长等）的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学习搞好的一种需要。
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