结构化
从2019年教资面试考生反馈的真题看，题型聚焦于教育教学类，如：
因此，在备考中，要重点关注教育教学类的结构化题目。对于此类题型，常用的理论有：
答题思路为：表明态度—分析原因—解决策略—总结提升。
【举例】小明是单亲家庭，经常说谎，怎么办？
作为老师，要关心爱护学生，促进学生健康发展（表明态度）。面对小明这样的情况，我会这样处理：
首先，弄清楚小明为什么说谎。会课后找小明沟通，找班上同学了解小明平常的情况，去小明家进行家访等，通过各种途径找到原因。（分析原因）
其次，我会针对性地采取解决方案。如果小明是由于缺少父母关爱所导致安全感缺乏，经常说谎，那我日后会多给予小明关爱，多关心他的生活学习，让他多体验到家的温暖，同时，和小明的监护人沟通，把情况如实相告，并商定合适的小明成长方案。（解决策略）
总之，在往后的工作，我仍需继续努力，为学生积极健康成长保驾护航。（总结提升）
试讲
试讲仍是随机抽取教材内容，并列出来基本要求。这基本要求较于以往更细，还添加了具体的目标要求，如通过XXX，使学生了解/掌握/体会XXX。因此在备课和正式试讲时，都应关注并完成基本要求的内容，这些都是关键的得分点。如：
试讲的过程为：导入新课—新课讲授—巩固提升—小结作业。
【真题举例】
《身体尺》
(一)导入新课
复习之前学的知识米与厘米。然后一起来猜一猜，一拃、一步、一本数学书分别有多少米/厘米，顺势引出课题—《认识“身体尺”》
(二)探索新知
组织小组活动，先引导学生明确拃、步、庹、脚和所学厘米与米的大小关系，之后尝试测量：
一拃、一步、一庹、一脚大约各多少厘米、测量后填写相应表格。同时明确，一拃、一步、一庹、一脚，都是我们身体上的“尺”。
(三)应用新知
小组讨论：1米大约是几拃、几步、几庹、几脚。请小组代表发言。
师生共同总结：1米大约有7拃、1米大约有2步、1米大约有5脚长。
(四)小结作业
小结：回顾所学内容，明确各“身体尺”长度及和1米的关系。
作业：用“身体尺”测量身边熟悉的东西。
板书：
认识“身体尺”
答辩
从2019年教资面试学生反馈的题目看，答辩题型主要集中于教学设计，如：
具体的思路为：紧扣问题，事实求是，结合自己试讲的内容，条例清晰地表达观点，切勿抱着忽悠考官的小心思。教学设计类答辩出题的意图可以归结于三个方面，在答题时，快速回顾自己的试讲内容，并分析判断考官提出该问题的意图属于哪一个：
（1）某些重要的教学环节没有听清楚
应对策略：将该部分的教学思路再复述一遍。
（2）考生试讲过程中存在错误
应对策略：承认错误，再改正，反思原由，提出改进措施。
（3）考生试讲的内容有吸引考官的新颖之处
应对策略：指出设计理念，预期效果，反思不足。
【真题举例】
1. 本节课的教学难点是什么，你是怎么看的?
我认为本节课的难点是让学生理解“身体尺”的概念，因为学生在本单元学习之前可能没有一个明确的“长度”及“测量长度”的概念，而在这节课又要学生从生活经验构建出的数学中的“尺”，再一次转化为生活中的“尺”并赋予新的含义，所以我认为这一部分是学生理解的难点。
2.你的板书为什么这样设计?
我在设计板书时主要是围绕课堂的流程、重难点内容，以及怎样启迪学生思维而展开的。表格内容是学生自己动手通过测量得出结果，最后组织测量时完整补全。下面的填空部分我也是设计为整体呈现的形式，在这里也渗透了“身体尺”与米、厘米的关系以及各个“身体尺”之间的关系。
