一、单项选择题(20)
1、……偶极矩阵为零的是 (3分)
正确答案:题目空缺
2、……表示阿伏伽德罗常数的值，下列叙述正确的是 (3分)
正确答案:题目空缺
3、……下列各组离子在指定溶液中一定能大量共存的是 (3分)
正确答案:题目空缺
4、……各组物质可按“甲→(O2)乙→(O2)丙→(H2O)丁”实现转化的组合是 (3分)
正确答案:B.①③④
5、……盐酸克伦特罗能够发生的反应有 (3分)
正确答案:D.全部可以
6、……a的M电子层有1个电子，b,c的最外层电子数都为电子层数的两倍，c的最高化合价为最低化合价绝对值的3倍。下列说法错误的是 (3分)
正确答案:D.b、c分别与氢形成的化合物均为极性共价化合物
7、……反应前CO物质的量为1mol，平衡时CO物质的量为0.8mol。下列说法正确的是 (3分)
正确答案:B.
8、……下列说法正确的是 (3分)
正确答案:D.生成物释放的总能量大于反应物吸收的总能量时，该反应的△H<0
9、……溶液反应放出气体的有机物有（含立体异构） (3分)
正确答案:C.4种
10、……开始时，插在小试管中的导管内的液面下降，一段时间后导管内的液面回升，至略高于U形管中的液面。下列有关解释合理的是 (3分)
正确答案:A.导管内液面回升时，正极反应式为：
11、……让学生“跳一跳才能摘到桃子”。这种教学设计主要遵循的是 (3分)
正确答案:A.最近发展区理论
12、……当前化学课程倡导的主要学习方式是 (3分)
正确答案:C.①③④
13、……下列属于认知性学习目标的行为动词是 (3分)
正确答案:D.解释、判断
14、……倡导开展STS教育，STS是指 (3分)
正确答案:A.科学、技术、社会
15、……下列关于教育角色的说法不正确的是 (3分)
正确答案:B.教师是学生学习的控制者
16、……下列可作为化学课程资源的是①学生②博物馆③企业④实验室⑤科研人员⑥信息化媒体 (3分)
正确答案:D.全部
17、……硫酸铁溶液与铁粉反应，生成硫酸亚铁。该同学运用的思维方法是 (3分)
正确答案:A.类比
18、……高中化学课程倡导多样化的评价方式。下列不属于学业评价方式的是 (3分)
正确答案:C.绩效评价
19、……创设情景→发现问题→X得出结论→交流应用。其中X表示 (3分)
正确答案:D.提出假设→实验设计→验证假设
20、……“甘油是油吗？”“盐溶液是中性的吗？”等，该教师应用的教学策略是 (3分)
正确答案:A.创设认知冲突策略
二、简答题(2)
21、……有两位化学教师针对同一教学内容，根据教学目标、教学重点、教学难点以及学生实际，分别设计了两种不同类型的课堂教学。（1）指出上述两位教师所采用的教学方法，并加以分析与评价（6分） （2）简述采用“教师乙”的教学方法的基本要求（6分）
正确答案:（1）①“教师甲”采用的方法是创设情境法。其主要功能有如下几点：激发学习情感；促进知识迁移；发展探究能力；培养合作意识；提升合作素养。教师甲通过为学生创设具体的教学情境并引导学生一一解决使得整个教学过程直观、趣味、生动，激发了学生的参与和学习欲望；在创设情境的过程中，使得学科知识与日常生活的联系更加紧密，在知识迁移与不断探究的过程中，提高了分析问题解决问题的能力；并且在真实情境中学习，可以在提高学生学习的参与度，有利于培养学生的合作意识。问题情境的创设极大调动了学生的情感注意力和情感体验力，为师生发现问题、提出问题、探究问题、解决问题打下了情感态度基础。 ②“教师乙”采用的是实验法。实验法是在教师指导下，学生利用一定的仪器设备进行独立作业，观察事物或现象的产生和变化，以获得知识、培养技能的教学方法。教师乙通过开展以实验为基础的探究活动达成学习目标，充分体现了实验教学在化学学习中的重要作用。化学教学实验能够激发学生的化学实验兴趣，化学教学实验是创设生动活泼的化学教学情境的重要形式，实验探究是转变学生学习方式和发展实验探究能力的重要途径，化学教学实验是落实“情感态度与价值观”目标的重要手段。因此，实验教学在化学教学中有重要意义，通过探究实验的过程可以使学生在自主、合作、探究式的学习下更好的把握知识要点，体现学习的主体性地位，符合新课改的理念。 （2）“教师乙”采用的是实验法。 ①探究实验多为随堂实验，从实验本身的角度，有如下要求：紧密配合教材内容，并为设备条件所允许；实验内容简单，操作方便，时间短；实验现象明显、直观，不易发生异常现象；实验安全可靠，不宜选用产生有毒气体或易发生爆炸的不安全实验；同一节课所选用的随堂实验的数量不宜过多，以免学生疲于实验操作，无暇仔细观察和思考。 ②化学教学中教师应具备很好的实验教学能力来加强实验教学，全面的培养学生科学素养，使素质教育真正落到实处。从教师所具备的能力的角度，有如下要求：引导启迪学生善于观察的能力；培养学生独立完成实验的能力；分析处理实验结果的能力；设计和改进实验的能力；处理实验事故的能力；组织学生实验的能力。 ③学生作为探究实验的主体，要想顺利的组织学生完成探究活动，对学生能力同样有一定要求，主要如下：学生应具备一定的实验操作技能；学生应具备准确观察并表述实验现象的能力；学生要能对简单的实验现象进行分析总结；具备与他人合作共赢的意识，并能进行有效沟通交流。
22、……（1）简述在中学化学教学中，化学品安全知识教育的主要内容（6分） （2）请说明如何在化学教学中培养学生对化学的积极情感。（7分）
正确答案:（1）中学化学安全教育的主要内容： ①明确危险化学品的分类，并能识别相应的安全标识，例如：易燃、易爆、易腐蚀等药品； ②存放及使用时的注意事项，例如：白磷应存放在水中，氢气在点燃前需要验纯； ③危险化学品造成的安全事故的应急处理方法，例如：火灾的处理等； ④危险化学品生产与安全，例如：制取氯气等有毒有害气体时要防止泄露及尾气处理的科学合理性； ⑤危险化学品安全运输，例如：选择合适的运输工具，运输数量要在规定的范围内； ⑥危险化学品安全包装，例如：标识醒目，使用合理的包装材料进行包装。 （2）随着新的教育思想的不断出现，情感教育在化学教学实践中越来越显示出它的巨大功效，化学教学中，我们教师可以选用的情感教育方法多种多样，不拘一格，但无论何种方式方法都应结合化学实践进行。 ①和谐融洽的师生关系中培养学生积极的情感：师生互相尊重，彼此理解是培养积极情感的重要基础，使学生感受教师对学生的尊重； ②合理宽容中培养学生积极的情感：体谅学生学习智慧方面的暂时确实，活跃课堂教学氛围，缓解学生学习压力，教师应多运用积极肯定的评价方式，帮助学生增强学习化学知识的自信心； ③困难磨练中培养学生积极的情感：构建开放性的课堂是教师化学教学的共识，只有置身于这样的课堂教学氛围中，才能彻底改变化学教学中教师教的苦，学生学得累的现象。精心设计教学环节，优化课堂教学，体验化学学习的成功，无疑是对积极情感体验起到推波助澜的作用； ④尽可能多地让学生参与教学过程中培养学生积极的情感：鼓励学生通过自主、合作、探究的方式主动学习化学知识，增强学生学习的主动性、自觉性，并激发学生的学习兴趣； ⑤从课堂教学和生产、生活中培养学生积极的情感：理论联系实际，可以增添学生对化学学习的亲切感及时代感，激发求知欲和进取心，同时提高学生运用化学知识分析和解决实际问题的能力； ⑥在丰富多彩的学习情境中培养学生积极的情感：利用多媒体等现代化的教育教学用具，结合化学史的相关知识以及一些与化学有关的生产、生活热点问题等情境，调动学生学习的积极性、主动性； ⑦在科学探究的过程中培养学生积极的情感：化学是以实验为基础的学科，可以通过教师演示实验及学生设计实验或动手操作实验等形式，体验科学探究的趣味性，变苦学为乐学是积极的情感体验培养的重要途径。
三、诊断题(1)
23、……某化学教师在一次化学测验中设计了下面试题，并对学生的解题结果进行了统计和分析。（1）本题正确的选项是什么？（3分） （2）请分析和诊断学生解答错误的原因（8分） （3）如果评讲本题，你如何引导学生形成正确的解题思路？（4分）
正确答案:（1）本题正确选项为C。 A.错误。平衡常数只与温度有关，甲和乙均在一定温度下进行，所以平衡常数相同。
（2）选错成A的原因：忽略平衡常数只与温度有关，学生可能将反应物浓度大平衡会正向移动与平衡常数的计算混淆。 选错成B的原因：三段式计算错误，学生在计算K值的时候带入的量不是反应达到平衡时各物质的浓度，而是带入了平衡时的物质的量，算出K=400 （3）有关化学平衡的计算问题，利用三段式法进行求解，并且注意化学平衡常数只与温度有关，把握好这一点，可以快速计算或者判断平衡常数的大小。 要准确判断化学平衡是否发生了移动，需要掌握好温度、浓度、压强等对平衡移动的影响，一般情况下判断的是某一因素对平衡移动的影响，比如浓度或者压强。 对于本道题而言，整体的分析方法如下：①先利用三段式求解甲中各物质达到平衡时的浓度，求解出化学平衡常数（K）的大小，需要明确化学平衡常数（K）只与温度有关，得出A、B选项错误；②接下来比较丙与甲中反应物浓度大小的关系，结合压强对化学平衡移动的影响，得出C正确；③根据压强对化学平衡移动的影响，得出D错误。
四、案例分析题(1)
24、……下面是某化学教师关于“化学能转化为电能”课堂教学实录的片段。（1）请对第一组设计的实验方案做出评价（6分） （2）该教师的教学流程体现了哪些课程理念（8分） （3）请利用生活中常见的材料设计一个能实现“化学能转化为电能”的小实验（6分）
正确答案:（1）①采用了电流表来观察实验现象，将抽象的“电能”转变成了能够直观观察到的“指针偏转”的实验现象，会更加有利于观察。 ②选取电极材料时，考虑到了选择两种活泼性不同的金属材料，并且只有一种电极材料能够与电解质溶液发生反应，保证了实验设计的合理性与严谨性。 ③采用了单液原电池的装置，实际观察实验现象的时候，锌与铜的表面均会产生氢气，由此可知在这一过程中，化学能不仅转变成了电能，还转变成了热能，因此通过电流表观察电流的产生，实验现象并不明显，要想观察到更加明显的实验现象，可以在这一基础上，把单液原电池设计为双液原电池。 （2）①在本节课中，教师请学生根据自己的生活经验回答能量之间相互转化的途径，体现了“从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发，帮助学生认识化学与人类生活的密切关系，关注人类面临的与化学相关的社会问题，培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力”这一课程理念。 ②在本节课中，教师请学生自主设计实验来探究“化学能是否能够转化为电能”，体现了“通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力”这一课程理念。 ③当学生完成实验设计，通过自己的探究得到结论之后，请某一小组跟同学们讲述自己的实验设计与结论，在这里采用了生生互评、教师评价等多种评价方式，体现了“积极倡导学生自我评价、活动表现评价等多种评价方式，关注学生个性的发展，激励每一个学生走向成功”这一课程理念。 ④就该教师整体教学流程来看，学生技能学到知识，又在课堂中进行实验探究，学习科学探究的方法，并且在这一过程中，老师注重联系生活，激发学生学习兴趣，感受化学的巨大贡献，体现了“立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，着眼于提高21世纪公民的科学素养，构建‘知识与技能’、‘过程与方法’、‘情感态度与价值观’相融合的高中化学课程目标体系”这一课程理念。 （3）水果电池 材料：苹果、铁片、铜片、导线、LED小灯泡。 设计：将铁片和铜片间隔一定的距离平行插入苹果中，用导线连接LED小灯泡、铁片和铜片。 实验现象与结论：可以观察到LED小灯泡发光。由此说明化学能能够转化为电能。
五、教学设计题(1)
25、……题目空缺
正确答案:（1）教学目标 知识与技能：能说出乙醇与金属钠反应的实验现象并能写出化学方程式，能推测乙醇的结构简式；能认识到乙醇的结构与性质之间的联系。 过程与方法：通过推测乙醇结构简式的过程，认识到有机物的性质与其官能团息息相关，初步学会有机学习“结构—性质”的学习方法。 情感态度与价值观：在实验过程中体会化学带来的乐趣，感受学到知识带来的成就感。 （2）教学方法：实验探究法，讲授法 （3）教学过程： 环节一：导入新课 【教师引导】物质的结构决定了性质，性质决定了用途，反过来说，通过探究物质的性质我们也可以推知物质的结构。我们已经知道了乙醇的分子式是，那么乙醇的结构是怎样的呢，又具有哪些化学性质呢？ 环节二：新课讲授 ①金属钠与乙醇的反应 【提出问题】金属钠与水可以发生反应生成氢气，乙醇能否与金属钠发生反应？ 【播放视频】金属钠与乙醇的反应 【提出问题】根据现象判断乙醇与金属钠反应生成的气体是什么？ 【学生回答】金属钠与乙醇反应生成了一种可燃性气体，在空气中燃烧发出淡蓝色火焰，在火焰上方罩一个干而冷的烧杯，烧杯内壁有水珠生成，由此判断金属钠与乙醇反应生成的气体是氢气。 ②乙醇的结构 【提出问题】金属钠与乙醇发生反应生成氢气，但是不能与烃发生反应，由此判断乙醇分子中的氢的连接方式与烃分子中的氢的连接方式相同吗？ 【学生回答】不同。 【提出问题】烃分子中的氢原子是如何连接的？乙醇分子中的氢原子是这样连接的吗？ 【学生回答】烃分子中的氢原子都是与C原子直接相连的。乙醇分子中的氢原子并不都是与烃分子中的氢原子连接方式相同。
环节三：巩固提升 【提出问题】能否采用金属钠来检验乙醇中是否含有水？ 解析：不能，因为金属钠不仅可以与水反应生成氢气，还可以与乙醇反应生成氢气。因此不能采用金属钠。 环节四：小结作业 请学生回答本堂课的收获。 布置作业：预习并思考下节课的内容，乙醇还具有怎样的化学性质，这一化学性质与其结构有何关系。
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