2017下半年教师资格证考试真题及答案：高中地理学科

1．【答案】B。解析：根据成因不同，可将岩石圈的岩石分为岩浆岩、沉积岩和变质岩三大类，其中岩浆岩包括侵入岩和喷出岩。沉积岩的典型岩石有石灰岩、页岩、砂岩等；变质岩的代表岩石有片麻岩、大理岩等；岩浆侵入岩的代表岩石是花岗岩；岩浆喷出岩的代表岩石有玄武岩、流纹岩等。化石是生物的遗体或遗迹被沉积物掩埋，历经漫长的地质时期后形成的，一般存在于沉积岩中。

2．【答案】C。解析：政治地理过程就是政治地理单元及其结构要素发生和发展的过程。政治地理过程主要包括政治扩散、政治整合、政治分离和主权的变化。政治扩散指政治现象在某一地方出现后，可通过各种方式向另一地传播，形成政治事件的扩散。扩散方式包括迁移扩散和扩展扩散。

3．【答案】A。解析：由图可知，甲地受高压控制，多晴朗天气；乙地等压线密集，处于冷锋过境时，多出现大风、降温等天气现象；丙地位于冷锋锋前，受单一暖气团控制，晴朗温暖。

4．【答案】C。解析：由图可以明显看出，北京位于冷锋锋前，随着锋面的移动，即将受到冷锋天气系统的控制。

5．【答案】C。解析：雨水花园通过植物的蒸腾作用可以有效调节空气的温度和湿度，通过填充层的过滤等作用可以净化水质。雨水花园汇聚并吸收来自屋顶或地面的雨水，因此能有效缓解城市内涝问题。雨水花同净化后的水不仅可以补给地下水，也可以作为城市景观用水、厕所用水等。所以，雨水花园可以缓解城市内涝、节约水资源、改善水环境，具有显著的生态环境效益。雨水花园并不能有效减轻酸雨的危害。

6．【答案】D。解析：雨水花园能够汇聚并消纳来自屋顶和地面的雨水，因此能有效增加地表水的下渗，减少地表径流。

7．【答案】C。解析：由图可知，此图的等高距为1米，实线为可见部分，虚线表示被上部遮盖的部分。海拔l008米的等高线为虚线，说明该处岩石被P点所在高度的岩石遮盖。因此P点海拔高于1008米，为1009米。P点所在等高线里面的实线等高线数值为1010米。

8．【答案】B。解析：石窝是在陡峭的迎风岩壁上，经风蚀形成的许多圆形或者不规则的椭圆形小洞穴和凹穴。从图上可以看出，②处在迎风方向上，且等高线密集，坡度较大，是陡峭的岩壁，石窝分布可能最密集。

9．【答案】C。解析：由图可知，2015年发达国家的人口老龄化最严重，A项错误。2050年，部分发达国家的人口老龄化程度减轻，但部分发达国家并没有减轻甚至加重，B项错误。2050年中美洲地区人口老龄化程度明显加重，C项正确。发达国家和发展中国家的人口老龄化并不同步，发达国家出现较早，而发展中国家出现较晚，D项错误。

10．【答案】B。解析：造成中国人口老龄化的原因有两个方面：一方面是长期以来实行计划生育政策出现的较低生育率；另一方面是经济的快速增长、科学技术的进步、医疗条件的改善和人民生活水平的提高，使人们在健康和长寿方面取得了惊人的成就，死亡率进一步降低与欧美国家相比，我国人口老龄化的原因最大的不同在于我国实行了计划生育政策：

11．【答案】D。解析：由图可知，1978年第一产业为主导，2010年变为第二产业为主导，A、C两项错误。三大产业当中，第一产业的变幅最大，比重出现大幅下降，B项错误。整体而言，非农业产业即第二、三产业在1978—2010年间比重上升明显，D项正确。

12．【答案】D。解析：根据题意，“就地城市化”是农村转变为城市的过程，农村人口过上和城市人口一样的生活，会缩小城乡差距，A项错误。城市化会使原有的地域文化发生改变，且城市化的过程中不免会对当地的原生生态环境造成破坏，B、C两项错误。城市化能改善当地的产业结构，促进非农业产业的发展，因此会促进区域经济的发展，D项正确。

13．【答案】D。解析：晒盐场一般会选择滩面宽阔而低平、沉积物粒度较细的淤泥质海岸。这样有利于海水上漫，进行大面积晒盐，利于生产的展开，且不易发生盐分的渗漏。四种海岸类型景观图中，丁图为淤泥质海岸。

14．【答案】A。解析：除海岸类型外，晒盐还需要考虑的自然条件就是天气。气温高、降水少、多风、日照强的天气有利于海水的蒸发。

15．【答案】B。解析：宝兰客运专线经过地区气候条件稳定，②错误。冻土一般发育在纬度较高或海拔较高的地区，在我国主要分布在东北、新疆和西藏地区，③错误。宝兰客运专线经过地区地形条件复杂，而修建桥隧可以避免线路沉降和减少线路弯曲，保证客车平稳、快速运行。

16．【答案】B。解析：宝兰客运专线经过地区，高原和山地比例高，地形复杂，而华北地区主要为平原地形，地势平坦，因此宝兰客运专线设计时速低于华北地区高铁时速主要是受地形条件的限制。

17．【答案】A。解析：“八月十五”钱塘江大潮时，日、地、月处于同一直线上且地球位于月球与太阳之间，对应图甲。

18．【答案】D。解析：潮汐的能量来源于太阳、月球和地球之间的引潮力，而波浪的能量主要来源于太阳辐射，A项错误。潮汐能的能量巨大，清洁无污染，但因受到潮水周期性的涨落影响，相对而言并不稳定，B项错误。赤潮是在特定的环境条件下，海水中某些浮游植物、原生动物或细菌爆发性增殖或高度聚集而引起水体变色的一种有害生态现象，多为海洋污染引发，与潮汐无关。台风是由热带气旋发展而来的，是一种天气系统，与潮汐无关，c项错误。潮汐有规律的涨落会对沿海养殖产生影响，D项正确。

19．【答案】D。解析：甲地种植冬小麦、棉花和花生，而东北平原种植春小麦，因此甲地不是东北平原，有可能是华北平原，A项错误。乙地种植春小麦及甜菜可能为东北平原，而江汉平原位于我国南方地区，因此B项错误。丙地种植水稻和柑橘，为我国南方地区，C项错误。丁地生产水稻、甘蔗和茶叶，可能为我国珠江三角洲地区，D项正确。

20．【答案】A。解析：甲地种植冬小麦，乙地种植春小麦，说明甲地冬季气温较乙地高，因此甲地的纬度更低，正午太阳高度角更大，A项正确。由于甲、丙两地的具体地点不明确，无法说明甲地比丙地的年太阳辐射量大，8项错误。乙地位于我国北方地区，丙地位于南方地区，因此乙地的气温年较差更大，C项错误。从经济作物可以看出，丁地生产甘蔗，纬度比丙地低，可能位于珠江三角洲地区，更容易受到台风的影响，D项错误。

21．【答案】B。解析：受沿岸秘鲁寒流的影响，智利沿海地区近地面气温较低，形成逆温，使得近地面附近大量水汽凝结，形成雾。

22．【答案】A。解析：从图片装置以及当地居民积极利用“捕雾网”收集淡水可以分析出，“捕雾网”的操作简便易行，投入较少。根据题中信息及所学知识，用“捕雾网”收集淡水并不能体现出比海水淡化水量更大、循环更快。

23．【答案】B。解析：GIS空间数据按数据来源通常可以分为地图数据、影像数据和文本数据。矢量数据和栅格数据是空间数据组织的基本形式。

24．【答案】A。解析：本题从农业废弃物资源化循环发展的角度考查了可持续发展的原理。可持续发展的内涵包括生态持续发展、经济持续发展和社会持续发展。其中生态持续发展是基础，经济持续发展是条件，社会持续发展是最终目的。图中“三环”表示可持续发展三要素的循环发展，即生态循环、循环农业和循环社会。因此，最小“环”表示的生态循环是可持续发展的基础和保障；中间“环”表示的循环农业是可持续发展的条件；最大“环”表示的循环社会是可持续发展的目标，即建设社会主义新农村。“三环”循环总体发展战略的核心理念是循环。

25．【答案】A。解析：实行农业废弃物资源化的措施是为了保护环境和实现资源的再利用，不一定能大幅度提高农业产量和市场竞争力，对工业新领域的开拓是一种机遇，对高新技术的支持力度要求较高。

二、简答题

26．【参考答案】

地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学。它具有综合性和地域性两个显著的特点。第一，综合性。地理环境由大气圈、水圈、岩石圈、生物圈等圈层构成，是地球表层各种自然要素、人文要素有机组合而成的复杂系统。地理学兼有自然科学与社会科学的性质。第二，地域性。地理学不仅研究地理事物的空间分布和空间结构，而且阐明地理事物的空间差异和空间联系，并致力于揭示地理事物的空间运动、空间演变的规律。地理学在现代科学体系中占有重要地位，在解决当代人口、资源、环境和发展等问题中具有重要作用。

27．【参考答案】

教学步骤：

①引导学生阅读图名。图名为“第二次世界大战以后国际人口迁移路线”，直接表明了这幅图要表达的内容为第二次世界大战以后世界人口的迁移路线。

②引导学生阅读图例。图例中用黑色加粗箭头表示了第二次世界大战以后世界人口的迁移方向。

③引导学生读图分析第二次世界大战以后世界人口的迁移方向、迁出地和迁入地。

④引导学生读图分析第二次世界大战以后世界人口的迁移特点及迁出地和迁入地的特点。

⑤引导学生思考第二次世界大战以后世界人口迁移的原因。

教学意义：

①能够帮助学生直观认识第二次世界大战后国际人口迁移的方向，帮助学生理解世界人口迁移的特点和原因。

②能够培养、锻炼学生读图和分析运用地图的能力。

③有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和地理思维能力，加深对知识的理解。

④体现了地理教学中运用地图进行教学的特色。

28．【参考答案】

(1)莱茵河流经国家多，协调难度大；沿河人口密集，工农业发达，污染排放多；下游水流平缓，河流白净能力差。

(2)西部地区位于盛行西风的山地迎风坡，降水较多，光照和热量较少，利于牧草生长，不利于发展种植业；地形以山地为主，不利于耕作但适宜发展畜牧业。东部地区位于山地背风坡，降水相对较少，光照和热量较丰富，加上地形以平原为主，地势较平坦，有利于发展种植业。

29．【参考答案】

(1)①多媒体教学法。苏老师通过多媒体展示照片(穿着衣服的羊)及视频，让学生直观感受阿拉善地区的生态环境问题并分析其产生的原因。同时提出本课的探究任务——如何让羊脱去衣服。

②小组讨论法。苏老师通过引导学生进行小组讨论，探究当地自然地理环境各要素之间的关系。

③案例探究法。苏老师通过阿拉善地区生态环境问题这个案例，引导学生总结分析区域环境问题及其可持续发展的一般方法，学以致用，自主探究“太湖的生态环境问题”。

(2)案例教学法是一种以案例为基础的教学法。案例教学法是从“个”知“类”，由“特殊”归纳“一般”。案例教学的一般程序如下。

①呈现案例，获取感性认知(以例激趣)。苏老师在教学过程中通过图片、视频呈现阿拉善地区的典型景观及生态环境问题，激发学生的学习兴趣，让学生了解案例分析的背景。

②分析案例，明晰概念，综合分析(以例说理)。苏老师通过引导学生进行小组讨论，合作探究阿拉善地区生态环境问题产生的原因，并且探寻荒漠化防治的措施。

③模型建构，迁移运用(以例导类)。苏老师引导学生归纳总结出区域环境分析的一般方法，构建区域生态分析模型，然后让学生自主探究“太湖的生态环境问题”，做到知识的迁移运用。

30．【参考答案】

(1)“课标要求”是学生学习地理课程必须达到的基本要求。在教学过程中，展示并说明“课标要求”的意义如下。

①“课标要求”是教师进行教学的依据，决定着教学的方向、教学内容和教学重点。朱老师在课上首先展示“课标要求”，是对自己教学方向的把控。

②朱老师在课上首先展示“课标要求”，确定学习目标，可以激发学生的学习动力，使学生产生要达到目标的愿望。

③朱老师在课上首先展示并说明“课标要求”，能够让学生明确学习的目标，使学生有目的、有方向地进行学习。

④朱老师在课上首先展示并说明“课标要求”，能够为课堂的学习评价提供一定的依据。

(2)①有利于培养学生的学习兴趣。

实验本身就能引发学生浓厚的认知兴趣和强烈的求知欲望。只有当学生亲自探究实验现象产生的原因和规律时，其所形成的兴趣才具有一定的稳定性和持久性。

②有利于突出学生的主体作用。

学生在实验中自己主动去观察、思考实验现象，借助实验理解所学知识等。这样学生成为课堂教学活动的主体，变“要我学”为“我要学”。

③有利于充分挖掘学生的潜力，培养其创新能力。

实验教学能给学生营造主动探求知识的宽松环境，让学生通过自己的实验操作和验证，积极地去思考，去探索。这样有利于发掘学生的潜力，培养学生的创新能力。

④变抽象为直观，增进学生的理解。

“水的三态变化”实验能够让学生通过直接观察实验现象将抽象的知识直观化，有助于增强学生的感性认识，增进学生对知识的理解。

(3)新课标要求“注重学习过程评价和学习结果评价的结合”。

①朱老师在教学评价中重视反映学生发展状况的过程性评价，且评价目标多元化，体现在既对学生的学习效果进行评价，又对学生的活动参与程度和学习态度等进行评价。

②朱老师设计的课堂评价环节包括学生自评、互评和教师评价，体现了评价主体的多元化、评价手段的多样化，能够充分调动学生学习的积极性：

③朱老师利用档案袋法进行评价，并将学生的课堂评价成绩计入学年总评，体现了评价方法的多元化及形成性评价与终结性评价的结合、

④朱老师在课堂评价上进行描述评价和等级评价．同时将课堂评价成绩按30％的权重计入学年总评，体现了定性评价与定量评价的结合：

31．【参考设计】

(1)教学目标：

【知识与技能】

①能说出岩石圈三大类岩石的形成过程及其特点。

②能解释各类岩石之间及其与岩浆间的相互转化过程，并且能绘制出岩石圈物质循环的示意图。

【过程与方法】

①通过读图和阅读材料，提高获取和解读地理信息的能力。

②通过绘制岩石圈的物质循环示意图，提高绘图能力和知识迁移能力。

【情感、态度与价值观】

通过分析三大类岩石的形成过程与特点，激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度。

(2)教学过程要点：

环节一：导人新课

联系西游记的故事“孙悟空是从一个吸收了日月精华的石头里蹦出来的”，说明今天学习的内容也正是和石头密切相关的内容——岩石圈的物质循环，导入新课。

环节二：讲授新课

一、岩浆岩

【活动1】阅读教材文字部分和岩石圈物质循环图回答下列问题：

(1)岩浆来自哪里?岩浆形成的岩石是什么?

(2)你能指出玄武岩和未见天日的花岗岩的位置吗?它们是怎样形成的?

(3)请结合玄武岩和花岗岩的图片，谈谈这对孪生兄弟在相貌上有何不同，并推测其形成原因和用途。

学生阅读资料思考问题，并进行小组讨论，各抒己见。

教师及时评价学生的回答二师生共同总结得出：岩浆来源于软流层，其冷却凝固形成的岩石是岩浆岩；岩浆岩包括侵入岩(如花岗岩)和喷出岩(如玄武岩)。之后从特点、成因、用途等方面总结侵入岩与喷出岩的区别。

【设计理由】教师通过让学生运用图文资料回答相关问题，培养学生的自主学习能力和获取信息的能力；同时通过小组讨论，培养学生的合作交流能力：

二、沉积岩

【活动2】读岩石圈物质循环图和沉积岩的相关图片并结合所学知识回答下列问题：

(1)请根据沉积岩的图片说出沉积岩有何特点。沉积岩是怎么形成的?

(2)你能说出几种常见的沉积岩吗?

学生读图思考问题，相互讨论，各抒己见。

教师及时评价补充学生的回答，总结沉积岩的特点和形成过程。

【设计理由】教师通过让学生阅读图片，丰富学生的表象，提高学生的感性认识，培养学生的观察能力和分析能力。

三、变质岩

【活动3】阅读教材相关内容，并结合岩石圈的物质循环图回答下列问题：

玄武岩、沉积岩、花岗岩在高温和高压下会有怎样的变化?指出石灰岩在高温作用下形成的岩石类型。

学生阅读材料思考问题，并进行小组讨论，展示成果。

教师及时点评并补充学生的回答。

师生共同总结：这些已经生成的岩石在一定的温度和压力下发生变质作用，形成变质岩。与其他类岩石一样，变质岩在人类生产生活中也有着广泛的应用。

【设计理由】教师通过让学生阅读相关图文资料，培养学生获取信息的能力和总结归纳的能力。

四、岩石圈的物质循环

【活动4】阅读教材相关内容，并结合岩石圈的物质循环图回答下列问题：

你能用箭头和辅助文字来说明岩石和岩浆的转变关系吗?这说明岩石圈的物质有什么特点?

学生绘制岩石圈物质循环简图，展示成果。

教师点评，展示各种形式的岩石圈物质循环示意图。

师生共同总结岩石圈物质循环的特点。

【设计理由】教师通过让学生绘制岩石圈物质循环简图，培养学生的总结概括能力、逻辑思维能力和绘图能力；通过让学生认识不同形式的岩石圈物质循环示意图，培养学生的迁移能力。

环节三：小结与作业

师生共同总结本节课的知识要点。

布置作业：思考岩石圈物质的循环转变对地表形态有什么影响。

【设计理由】师生共同总结本节课的知识要点使学生进一步巩固所学知识，构建起知识结构，加深印象。教师通过布置的作业，让学生建立起知识间的联系，培养其综合分析能力。